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1、 【教学过程教学过程】一、谈话导入一、谈话导入在我们的生活、学习、工作中，需要阅读的材料很多，有时需要在大量的信息中搜寻我们要的材料，这就需要阅读的速度快，这样就能获取较多的知识和信息。板书：题目二、阅读例话二、阅读例话那么我们怎样做才能做到“阅读要有一定的速度”？这样做有什么意义吗？请同学们默读写例话，画出相关的语句，并做简单的批注。结合你在阅读时是怎么做的说一说，、默读自学：画出“阅读要有一定的速度”的要求。、在小组内结合自己阅读时的例子和方法，说说自己是怎样做的。、选出代表在全班交流。三、快速读下面短文，边读边思考，读后回答问题三、快速读下面短文，边读边思考，读后回答问题、出示一篇短文，
2、要求：用快速阅读的方法，读后说说短文写了一件什么事，读后你有什么感受？后生可畏孔子在游历的时候，碰见三个小孩，有两个正在玩耍，另一个小孩却站在旁边。孔子觉得很奇怪，就问站着的小孩为什么不和大家一起玩。小孩很认真地回答：“激烈的打闹能害人的性命，拉拉扯扯的玩耍也会伤人的身体；再退一步说，撕破了衣服，也没有什么好处。所以我不愿和他们玩。这有什么可奇怪的呢？”过了一会儿，小孩用泥土堆成一座城堡，自己坐在里面，好久不出来，也不给准备动身的孔子让路。孔子忍不住问：“你坐在里面，为什么不避让车子？”“我只听说车子要绕城走，没听说过城堡还要避车子的！”孩子说。孔子非常惊讶，觉得这么小的孩子，竟如此会说话，实
3、在是了不起，于是赞叹地说：“你这么小小的年纪，懂得的事理真不少呀！”小孩却回答说：“我听人说，鱼生下来，三天就会游泳，兔生下来，三天就能在地里跑，马生下来，三天就可跟着母马行走，这些都是自然的事，有什么大小可言呢？”孔子不由感叹说：“好啊，我现在才知道少年人实在了不起呀！”、指名读一读，说一说。四、总结四、总结俗话说“熟能生巧”，只要我们不断地这样练习，一定能逐步做到眼睛看得快，脑子想得快，理解能力和阅读速度会同步提高。【板书设计板书设计】阅读要有一定速度阅读要有一定速度杨卓西讲的是一回事，对吗？生：是。生：老师，我觉得这篇课文还告诉我们人要勤奋，不要怕辛苦。师：那你觉得文章中的谁比较勤奋？生
4、：柏波罗。师：难道布鲁诺就不辛苦，不勤奋吗？生：也辛苦，但他没有柏波罗辛苦。生：老师，我觉得不是布鲁诺没有柏波罗勤奋，而是布鲁诺没有柏波罗聪明。生：老师，我觉得柏波罗不仅是聪明，而且他不是只看到眼前的利益，他更看到了以后的利益。（就这样，在学生这样互相的补充、探讨过程中，学生在文本中走的越来越远了。 ）师：老师很佩服你们，你们的理解很正确，通过大家刚才的讨论，我们应该明白，勤奋不仅是手脚要勤奋，更重要的是脑子也要勤奋，这样你才能拥有幸福美好的未来。同时，我们要有勇气牺牲暂时的利益，来换取将来更为美好的生活。比如，目前我们有的同学学习非常勤奋，和那些整天只顾玩耍，不写作业，不学习的人来说，可能要
5、辛苦一些，但我相信勤奋学习的同学一定会有一个幸福的未来。生：这篇文章还告诉我们，人一旦有了一个梦想，就要坚持走下去，不要放弃，就像“犟龟”一样。（听到这个孩子的发言，我很高兴，看来犟龟的种子已经在部分孩子的心中扎了根。 ）师：你说的很好，因此我们还需要再次重提“犟龟”精神，因为我们大家都有一个美好的愿望等待着实现。刚才，我们大家总结的这些道理，更多的都是从柏波罗身上总结出来的。那么我们能不能从布鲁诺的经历中也受到一些启发呢？生：布鲁诺之所以后来的的生活一天不如一天，就是因为他当时太骄傲了。师：不是骄傲，而是满足于现状，被暂时的幸福迷住了眼睛。生：我们不能像布鲁诺那样，满足于现状，不思进取。师：
6、否则就会被历史所淘汰。我觉得柏波罗的确是一个很讲义气的人，当他看到布鲁诺失去工作的时候，又主动地伸出了援助之手，否则布鲁诺的晚年将是非常的悲惨的。生：老师，读了这个故事，我想起了我妈妈经常说的一句话：“如果说人一生会活80年的话，那么年轻时努力学习，心苦20年，幸福60年；年轻时不努力学习，那是幸福20年，将来辛苦60年。 “师：你妈妈说的很对，而且你一旦投入的学习了，你可能会觉得其实学习并不是一件辛苦的事情，学习原来是很有意思的，这样的话，你岂不是幸福一辈子了。另外，我觉得“先苦后甜”的日子远远要比“先甜后苦”的日子滋润的多。生：老师，这个故事中的柏波罗有点像“愚公”。师：怎么像，你先说说看
7、。生：你看，文中的柏波罗是为了提水图省力而去铺管道，而愚公是为了走路方便去移山，他们身上都有不怕困难，坚持不懈的精神。师：你这种善于联想的学习方法很好，而且他们还有一个共同点就是不安于现状。那么谁能来再说说， “愚公移山”的故事和“管道”相比，哪篇文章让我们的收获更大。生：（齐答） 管道（我想学生这里的回答并没有经过多少思考，更多的是缘于我们正在学习这篇文章。 ）师：为什么这篇文章给我们的收获更大呢？（学生一时说不出来了）师：刚才我们在总结这篇文章给我们的启发与收获时，是怎么总结出来的呢？生：我们是从事情的结果上看出来。师：事情的结果是什么养的呢？生：柏波罗经过努力，他修的管道给他带来了源源不
8、断的财富，而布鲁诺却失去了工作，且需要柏波罗的帮助。师：也就是说你是从他们的比较中得出来，对吧？！我们说，有比较才有鉴别，因此比较法是一种非常好的写作方法。那么，请大家在课文中找一种，文章哪些地方都用了比较的方法？生：当两人都得到了运水的工作时，布鲁诺感觉非常的满足，并且非常卖力地开始提水时，而柏波罗却觉得这样干太辛苦，因此便发誓要想出一个更好的办法，把水运到村子里去。师：通过对比，我们可以看出它们分别是什么样的人？生：布鲁诺是一个个安于现状的人，而柏波罗是一个善于动脑的人。师：还有哪里进行了对比？生：当布鲁诺晚间和周末睡在床上悠然自得时，柏波罗却仍然在辛苦的挖着管道。通过对比，我们感觉到了柏
9、波罗的确要辛苦得多。师：还有吗？生：自己和自己比较算不算？师：当然算了，和别人比较这叫横比，自己和自己比较，这叫纵比。生：柏波罗刚开始工作时，一边提水，一边按自己的想法不断努力地铺管道，开始的时候非常辛苦，可是经过他不断的努力终于获得了成功，不仅比较轻松，而且收入源源不断。师：这叫生：苦尽甘来。生：布鲁诺在刚找到提水这个优越的工作时收入不错，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享乐；但是到后来他的体力减退后，也开开始对这工作产生了厌倦，不再是以前的轻松，甚至到了最后，当柏波罗的管道铺好后，他连工作都没有了。这叫“甘尽苦来”。师：概括的真好。比较法的准确运用正是这篇课文的一个特色。我们通过比较就清楚
10、地认识了这两个不同的人，他们的想法和做法就决定了在以后的不同命运。我们要正确看待这两个鲜明的例子，不做只安于现状，贪图享受，要像柏波罗一样做一个高瞻远瞩，坚持不懈的人。这篇课文是我最近以来上的比较满意的一课，应该说属于那种“无心插柳柳成荫”的成功，课堂上学生的精彩表现是我所没有预料到的。通过这节课的教学，我认识到一节课要想上的成功，首先需要老师对文本感兴趣，对文本读透，这样在教学起来才能游刃有余，才能通过恰当的教学评价对学生进行引导，充分调动学生学习的积极性，促使学生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围。要说不足的话，由于受课堂教学时间的限制，没有完成文后第二个问题的任务，那
11、就待下节课再补吧阅读的意义阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。而阅读速度的快慢与否直接关系着阅读量的大小，关系着阅读质量的好坏，所以应提高阅读速度。一、提高阅读速度的必要性和可能性时代和现今的义务教育对小学生的阅读能力提出了很高的要求，也就是要求我们应大力培养学生的阅读能力。综合之，提高阅读速度的必要性有以下几点：速读是开发智力的重要手段，速度不单纯是视觉的感知活动，还必然伴随着理解、想象、记忆等思维活动，并且这种思维的速度很快。实践证明，速读有利于识字率的巩固、理解力的提高。另外，由于速读能力获得大量的信息，可以突破头脑中原有的思维模式，用更恰当
12、的方法来处理新信息，这样就促使智力的发展。培养学生认真阅读的习惯阅读教学的任务。速读作为阅读的一种分类也是阅读教学中不可缺少的一个环节。 “评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面加以综合考察。 ” 更是鲜明而详实地指出速读的重要性。假使阅读中只有理解和记忆而没有速度和效率，既无法适应考试时的时间紧迫性，又无法适应扩充阅读量的时代要求。现代信息社会，知识膨胀，要求人们具有较强的获取、汇集和处理信息的能力。否则，一切都慢慢来，将无法适应社会发展的要求。因此，我们必须重视培养小学生的速读能力，扩大他们的阅读量。我国当前的阅读教学几乎忽视了学生速读能力的培养，使得学生的阅
13、读速度慢，阅读量不大。据统计：小学生各年级的阅读速度均较慢且速度慢的学生比例大。平均有效读速：三年级为 205.47字/分，四年级为 255.85字/分，五年级为 395.9字/分。如果按 200字及以下为差， 201-400字为中等， 401字以上为优。则三年级差生占60.94%，中等生为 26.61%，优生为 4.5%；四年级差生为 36.30%，中等生为 52.30%，优生为11.2%；五年级差生占 14.29%，中等生为 52.30%，优生为 33.34%。同时，我国从古至今的优良传统“一目十行 ” 、 “过目成诵 ”等也给我们当代的阅读教学提供了警示。而一系列的研究证明，在保证理解的
14、前提下，大幅度提高阅读速度是可能的。经过科学的训练，一个人的阅读速度是可以得到很大的提高的某学校通过训练使得有效读速比控制班提高了1.57倍 。阅读的文字训练，往往有多余信息的存在，忽略这些信息，并不影响我们对整篇文章的理解，而这，又提高了我们的阅读速度。从儿童发展心理学可知，小学生特别是三四年级的儿童的有意注意和无意记忆能力均得到很大的提高，内部言语逐渐发展，词汇量扩大，而且抽象能力、分类能力也在一定程度上有所发展。从而为儿童从朗读向默读的过度提供了很好的契机，如果教师能够因势利导，不失时机地对儿童进行各种训练，相信儿童的阅读速度的提高将是惊人的。汉字的基本特点也为快速阅读提供了可能性。汉字
15、大多是以象形文字为基础的表义文字，读时可以直接理解而不需经过声音的明显转换。汉字一般可以通过字形猜测字义。汉字是方块的图形文字，其书写与印刷都比拼音文字短，从而为快速阅读提供了条件。二、掌握快速阅读的要领快速阅读法是指人们从文献资料中获得有用信息的阅读方法。它强调阅读速度要尽可能迅速，将注意力集中在寻找关键词、句、段中，用较快的速度，边阅读边理解边记忆，使阅读处于一种十分活跃的状态中。因此，快速阅读法是一种高速度的阅读法，正确使用，有利于缓解当今学生阅读能力普遍较低的状况。而具体，则要求我们：要养成默读的习惯。阅读分有声阅读和无声阅读。学生往往用有声阅读。虽然小学生用出声阅读有利于掌握正确的阅
16、读法，有利于培养学生的阅读技巧。但是，有声阅读是眼、脑、口、鼻四个器官共同活动，使阅读速度受到说话速度的影响。因此，不利于学生阅读能力的提高。而默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快的多。默读时也忌唇读。因为唇读虽然不发出声音，但同样也会影响阅读速度。要眼脑直映“眼脑直映 ”的原理告诫我们，阅读的器官仅仅是眼睛和大脑而已，阅读时不应有除眼部的肌肉运动和脑力紧张以外的任何其他外部运动。阅读速度慢的人，往往有很多不良的多余活动。如有的人阅读时常常用手指、铅笔、尺子在页面移动或指指点点；有的人借助头部的摆动，让眼睛对准自己正在读的每一个字；有的则经常在阅读时回视，虽然这些活动在一定程度上有利于阅读的理解。但无疑地，降低了阅读的速度，也影响了阅读能力的提高。而眼脑直映的原理要求我们在阅读时，眼球应随文字的移动而动，特别是当视线从前一行的末尾移到下一行的开头时，眼球的扫描必须准确。同时，阅读时姿势端正眼睛与书本的距离要适当，要避免长时间的阅读
