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2、自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。教学步骤：教学步骤：片段片段 1：师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说
3、一说两个句子有什么不同？）述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）句子句子 1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习好好学习” ；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是光味道的衣服；母爱是句子句子 2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习好好学习” ，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！生生 1：排比句更顺口，更流利。：排比句更顺口，更流利。
4、生生 2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。句感情更强烈。生生 3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。直叙，感情一般。师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）它用在我们的作文中去呢？（出示课题）（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句
5、和排比句进行了比较，初步感要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。受了排比句的妙处。 ）片段片段 2：师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子）展示句子）希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是；希望是；希望是 ；希；希望是望是 生生 1：希望是春天刚展开笑脸的桃花：希望是春天刚展开笑脸的桃花生生 2：希望是春天刚扎好辫子的柳树：希望是春天刚扎好辫子的柳树生生 3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗：希望是春雪覆盖下努力
6、生长的麦苗师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！的作文本上，并向你的同桌读一读吧！（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别的排比句写在
7、作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣）有兴趣）片段片段 3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：特点。学生归纳出：1、几个句子句式相同；、几个句子句式相同；2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。片段片段 4：师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？难道友谊句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？难道友谊？难道友谊？难道友谊 ？难道？难道友谊友
8、谊 生生 1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？生生 2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？生生 3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？生生 4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞谁还能
9、说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？手法呢？生：比喻，拟人，设问等等。生：比喻，拟人，设问等等。师：那你能上面这个师：那你能上面这个“排比句排比句+反问句反问句”的句子改成的句子改成“排比句排比句+设问句设问句”的句子呢？的句子呢？学生经过思考讨论之后回答：学生经过思考讨论之后回答：生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶一杯清茶（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的生
10、明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到内容。学生在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。）片段片段 5：师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举裂，三个人
11、随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈过头顶，努力举出水面。女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她却永远地离开了她（播放音乐（播放音乐 FLASH 韩红演唱的韩红演唱的天亮了天亮了 ）学生欣赏学生欣赏师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛苦中有思念，有愧疚，有伤心。如果，此刻你就在小女孩的身边，苦中有思念，有愧疚，有伤心。如果，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢？请用上排比句。你会怎样安慰这个小女孩呢？请用上排比句。学生思考并书写
12、。学生思考并书写。生生 1：爸爸离开你了吗？没有。你就是他生命的延续；妈妈离：爸爸离开你了吗？没有。你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗？没有。她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗？开你了吗？没有。她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗？没有。他（她）希望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗？没没有。他（她）希望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗？没有。他们都在盼着你回家。有。他们都在盼着你回家。生生 2：别再难过了！昨天已经过去，今天又是新的一天；别再：别再难过了！昨天已经过去，今天又是新的一天；别再难过！噩梦已经消失，世界依然美好；别再难过！爸妈没有离开，难过！噩梦已经消失，世界
13、依然美好；别再难过！爸妈没有离开，他们只是去远行他们只是去远行（评论：写作本就是为生活的感悟而写。它不应该被命令所挟（评论：写作本就是为生活的感悟而写。它不应该被命令所挟持，被烦闷所压迫，被平淡所充斥。弄清这个目的，再经由老师精持，被烦闷所压迫，被平淡所充斥。弄清这个目的，再经由老师精心安排的场景再现，先带动学生情感。此时，我看到了学生眼中有心安排的场景再现，先带动学生情感。此时，我看到了学生眼中有闪亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰别人，情已至，话已满。在闪亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰别人，情已至，话已满。在此情形下写出的排比句就会少了干涩，多了感情。少了幼稚，多了此情形下写出的排比句就会少了干涩，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也让学生明白成熟。水到渠成！另外也让学生明白“人情练达即文章人情练达即文章”的道理。的道理。 ）
