注重师生双边英语教学

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1、1注重师生双边英语教学英语教学更新观念，是当前最为迫切的任务，只有在教育观念上实行深刻的变革，才能改变那种“以课堂为中心，以课本为中心，以教师为中心”的传统教育思想和教学模式，真正把英语教学变为自主学习，交流和探索的过程，作为体验美感、丰富情感的过程。素质教育的基本精神就是以人为本，以学生的发展为中心。 因此，中学英语教学必须建立一种“主导、主体”相统一的双边教学模式，突出英语的创新特点，以培养学生的创新能力为目的的教学。 一师生双边英语教学要注重营造英语的学习氛围 创造良好的学习氛围，有利于优化校园英语学习环境。师生关系融洽，教师热爱、信任学生；学生尊重、敬仰教师，这不仅使英语课堂气氛活跃，

2、而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习氛围。课外，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Goodmorning！”分手时说一声“Goodbye！”。教师通过请同学“Saysomethingaboutyourfamily”来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：“Howareyougoingtospendthisweekend?”“Canyoutellmesomethingaboutyourschoollife?”“HowdoyoulikemyEnglishclasses?”“Howareyougettingalongwithyourstudies

3、?”“Whyareyoufeelingsohappy?”有时，我们让学生自己组织活动，出英语墙报，开展英语课外活动，甚至举行英语晚会，优化英语学习环境，活跃校园生活。 二开展英语教学的双边活动是和谐性教学的关键 教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下，英语教学基本2形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地

4、指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人以鱼，仅供一餐之用；授人以渔，则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性，实行和谐的英语双边教学。 三双边英语教学注重英语的学习原则和方法 对一个事物或一种知识的了解掌握并运用，都有一个过程。即从陌生到熟悉、从现象到实质、从感性到理性的过程，对英语的学习、求知的过程也是这样。对英语的识记本身遗忘率很大，在 60%左右。如第一天记 10 个单词，第二天就会有 6 个单词记不全，写不正确。这是一种普遍现象。

5、要想克服它，就要循环往复地去记。昨天记了 10 个单词，今天再记 10 个，明天又记 10 个，顺便复习前面所记的词语，后天再记 10 个，但同时可以省去第一次记的 10 个词语。因为已经巩固了。如此这样下去，循环往复，记了又忘，忘了又记，终究巩固起来了。 这种循序渐进的过程和方法就是学习和掌握知识的过程，尤其是英语知识的最佳方法，也是培养默化学生耐心细致的意志品质；良好的心理素质、远离急功近利的心理品质；求真务实的科学态度的有效途径和方法。 四双边英语教学应注重培养学生的创新能力 1激发学生兴趣，设疑启智、营造创新氛围 教师要想方设法创设情景，为学生提供敢想善思的良好氛围，激发学生探求知识的

6、欲望，激发其学习兴趣和创新动机。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信3息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生自主学习能力，只有学生的学习兴趣得到了激发，创造性得到了鼓励，学生才会主动参与，发挥潜能、积极思考，大胆质疑，他们的主体作用才能真正发挥出来。2要培养学生的创新能力，首先要开展活动性教学，让学生

7、与教师共同参与教学过程 教学过程如果离开了学生的主体性发展就意味着是失败性的教学。教学理念告诉我们，学生唯有亲身经历学习过程，运用自己的感官积极参与“亲口尝尝梨子的滋味”，投入到解剖梨子的过程中，投身到教学活动中去，才能发挥自身的观察、思维、想象和表达能力，才可能成为全面发展的创新人才。教学程序创新就是让全体学生在参与教学的全过程，发展学生的自主性、主动性和创造性。教师教学过程中关键是变传统的把现成结论告诉学生的简单做法，转变到引导学生探索结论形成的过程中去，促进学生学会学习。正如苏霍姆林基所说：“应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多姿多态的精神生活。 ” 五双边英语教学注重知

8、识与能力的培养 新教材提出的教学目标是：“在初中的基础上巩固和扩大学生的基础知识，发展学生听、说、读、写的基本技能，培养其综合运用语言的能力。 ”由此可见，基础知识的掌握和能力的发展是语言学习的主要任务。而基础知识的掌握为能力的培养提供了可能，反之能力的提升有助于知识的习得，二者是相辅相成的。如何在教材这一载体中狠抓基础知识，从而促进能力的发展是教育者首要思索的问题。 4在教学中学会处理语言操练和语言交际。英语课上的实践练习、机械练习，如句型操练、有意义的操练，如围绕课文或情景所进行的模仿、问答、复述；有交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文的原词句，叙述自己的思想、课文学习后的体会、自由作文机械等，这几种练习一种比一种更接近语言交际，也一种比一种难一些，要求更高一些，体现出一个由机械的语言练习到交际的过程。 教师每次教新材料时，都要进行机械练习、再进行有意义的练习、再进行交际性练习，使学生最后能运用所学的新材料进行交际。不能把语言操练和语言交际对立起来，要看到它们之间的联系，一步一步地把语言操练推向语言交际。 总之，师生互动的双边英语教学要注重营造一种和谐的英语学习氛围，提高学生学习英语的主动性，注重说与写、知识与能力、口语与交际语言等结合的课堂教学的创新，从而整体提高英语教学质量。