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1、1普通高校英语教育改革探究摘要:中国高等教育走过了量变的过程，追求质量成了当前高等教育改革发展的核心任务，这就要求各学科顺应时代的发展，寻求改革。本文通过对大学英语教育现状分析，提出了关于当前大学英语教育改革的想法和思路。 关键词:高等教育英语教育教育改革 本世纪中国高等教育的发展经过了一个漫长的过程，也经历了许多曲折，做过许多有益的探索。起初我们学习西方，学习苏联，到现在我们是学习各国的长处，走自己发展的路子。我国高等教育的改革与发展主要是解放后近 50 年的发展，特别是改革开放以来发展非常快。作为人才培养的高地，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。高
2、等教育事业的快速发展，为我国经济增长方式转变和经济结构战略性调整提供了强有力的专门人才支持，为国家现代化建设提供了重要的人才支撑和智力保障。提高质量就成了当前高等教育改革发展的最核心任务，这就要求各学科的改革和建设也要围绕着这一核心任务来进行。 大学英语教育的目标 1985 年国家教委制定了大学英语教学大纲，指出大学英语教学的目的在于培养学生的听、说、读、写等基本技能。长期以来，教学工作也就一直围绕着语言知识的培养来开展的。1998 年审定通过的新的大学英语教学大纲明确指出，大学英语教学的目的是：“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教学应
3、帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会的发展和经济建设的需要。 ” 大学英语教育的现状 2大学英语教学是我国高等教育教学中必不可少的教学内容之一，对培养面向 21世纪的高质量、高素质的人才，起着非常重要的作用。为了配合大纲的贯彻和执行，出台了全国性的四、六级大学英语水平测试。这在很大程度上推动了我国的大学英语教学。目前我国许多高校把大学英语教学定位在：外语教学是纯语言技能的工具型培训，只是单纯教授学生语言知识以便通过各种考试，这就导致我们培养的人才在知识结构上不够全面，在发展潜力上存在不足。许多大学生为了通过四、六级考试，几乎把一半的时间花在了外语上，主要
4、是通过死记硬背英语词汇，大搞题海战术，有小部分幸运过关。且通过四、六级考试的学生绝大多数无法熟练地使用英语进行口头和书面交流，使大学英语成为了真正的“哑巴”英语。非英语专业本科生大学毕业后真正能用英语进行日常交流、阅读英语专业书籍的人恐怕也是凤毛麟角。具体表现如下：（1）听力理解能力达不到要求，即大学英语教学大纲(修订版)所要求的“能听懂语速为每分钟 130 一 150 字的简短会话、谈话、报道和讲座，掌握其中心大意，抓住要点和中心细节，领会讲话者的观点和态度”。相当多的学生听不懂谈话的大意，更无从掌握细节、领会讲话者的观点和态度。许多学生对自己的听力理解能力也很不满意。 （2）阅读能力是很多
5、学生所认为的强项，而且多数学生认为目前的大学英语教学有利于阅读能力的培养，但学生的阅读能力分布很不均衡，难度适度的文章基本上能掌握中心大意和主要事实，但是对细节的领悟能力、上下文判断推理能力等还很欠缺，需要进一步加强阅读技巧的训练。 （3）学生的翻译能力是有待提高的一个方面。通过对学生的翻译练习的批改和分析，发现学生的译文中存在的问题很多，在汉译英中有理解错误、拼写错误、语法错误、措辞错误等等。另外，学生的英译汉练习显示，学生的文化素养不高，中文表达能力也有待提高。 （4）学生的口语能力也不容乐观，这一现象与大学英语的3教学形式和考试形式都有密切的关系。有统计数字表明，目前大学生的口语能力普遍
6、较弱，达到较好的口语水平的大学生所占比例还不到 1%。近几年来，四、六级考试合格率成为了一种衡量一个教师教学水平，甚至于改效应与总体水平的杠杆，从而产生了这样一种现象：大学四年中前两年的基础教学阶段的重中之重就是英语课。英语教育的目的是培养学生用英语进行交际的基本技巧，然而，国内的各种测试，无一不是任意抽取的一组英语语言知识作为最终评价标准。其结果，英语教育在很大程度上演变成为测试训练过程，而英语教育的真正目的则被边缘化。如何改进大学英语教育 、降低四六级考试的社会关注度 英语的考级是从 80 年代开始的，这也是我们中国外语教学形成自己特色的东西，有它历史的原因。特别是四、六级出来以后，在推出
7、的时候确实起到了积极的作用，对整个的英语教学有一个整体的水平，拉动整体水平的提高起到了积极的作用。但是随着时代的发展，现代英语考级出现了重重的问题，已经成为社会关注的一个热点，这可能是当初设计四、六级开考试的人也从来想不到的事情，这也是和社会中的一些风气有关系。教育部推出四、六级改革的方案，目标是想办法把考级和其他的一些问题分开，学校自主掌握，用人单位也要自主掌握，比如不定及格的标准，只是给你一个分数，像国外的托福考试、GRE 考试等等一样。教育主管部门用意是很清楚的，希望这样的改变能够扭转四、六级考试当中非常不正常的情况，也把这样的一些问题，更多的自主权交给学校和企业自己把握。随着四、六级考
8、试办法的改革，各个学校自然会改变他们对四、六级考核和学校之间毕业和学位之间正确的处理，各个学校会根据自己的情况妥善的解决。 、遵循语言学习的基本规律 4首先，将文化教育融入大学英语教育。 语言是文化的产物，也是文化的载体，脱离文化而单纯学习语言的路子是走不通的。语言和文化二者是密切联系的，语言是人类文化的传播媒介，是其进化的基础，后人必须通过学习语言才能掌握前人积累下的整个文化。任何语言是不能脱离文化而独立存在的。 大学阶段是语言和文化并重的阶段，我们必须把英语语言教育和文化教育有机的结合起来，使学生的语言知识和文化知识同步增长，真正地学好并能恰当地运用英语进行跨文化交流。因此在大学英语教育中
9、，必须改变传统的教学模式，走出纯语言知识传授的误区，将文化教育融入其中，使大学英语教育有助于学生开阔眼界，扩大知识面，加深对世界的了解，既借鉴和吸收外国优秀文化精华，又将中华文化传播于世。大学英语教育中的文化教育不同于汉语中的文化教育，它有其独特内涵。在大学英语教育中的文化教育要特别注意培养学习者对文化差异的敏感性，用科学的态度去分析、对待英语文化，从对方的立场出发来感受英语文化，在宏观视野中为英汉文化定位，继承和发扬文化传统的意识。 其次，加强语言交际能力的培养。 学习英语的终极目的是为了获得英语交流的能力，但是目前的英语教学模式还是以讲授为主，忽视了对学生交流能力的培养。因此为了适应我国现
10、代化建设和国际化交流对人才素质的要求，大学英语课堂教育面临着一场改革，主张外语教学的主要任务是在学生进行基本语言系统化学习的基础上，培养学生把语言内容转化为具体行为能力。 英语交际包含“听、说、读、写”四种形式，这四种形式不能决然分开，是相辅相成的。传统教学模式培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力，学了多年外语却是“聋子”、 “哑巴”，这是不争的事实。事实上，课堂内的听说训练包括语言能力训5练和交际能力训练。如果我们的听说训练一直停留在语言能力的阶段，那么就不会有真正意义上的交流和交流能力的提高。交流能力的提高，是通过几个阶段的操练来完成的进行语言结构操练，对英语中的典型句型、短语、语法结
11、构等结合句式转换进行操练，使学生熟悉其结构形式，形成条件反射，以便不假思索地运用，达到语感敏锐、反应快捷、脱口而出的效果；在熟练完成结构操练后，进行有意义的操练，通过设计简短的对话，将“意义”介入结构当中去，为我们在语言和功能之间架起桥梁；经过有意义的阶段后，交际练习的时机已经成熟，通过问答训练、即景反应训练的反复操练，学生自然会在交际中反应迅速，既“有话説”也“说得出”，语句中的错误会随着英语水平的提高自然减少。 、激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师，学生“乐学”才能学好。因为在日常生活中英语的语境严重缺乏，学生只能利用课堂中得短暂机会提高自己的英语水平，所以就要求我们在大学英语教学中
12、，培养学生的兴趣，激发学生主动学习英语。 不少大学生思想上不够重视英语的学习,认为“英语在现实生活中没有什么用处，不出国学什么英语，我又不是英语专业的，以后工作也用不上英语”，持这样态度的就会勉强应付英语学习，以获得学位，顺利毕业、就业、考研而学习，考试结束，英语学习也随之结束；同时不少大学生的英语基础比较薄弱，缺乏自信心。 英国语言学家们认为，英语教学中的“趣味性”问题是头等重要的问题，它是使英语学习变得更容易的前提。 “趣味性”互动活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动的学习愿望。在英语教学中运用幽默语言，可以使授课变得风趣诙谐、幽默睿智，使学生在笑过之余得到知识上的启示；要使学生对
13、英语感兴趣，还要从学生们的生活入手，了解学生们喜闻乐见的，痴迷疯狂的事物，全部用英语加以充实，6使学生心甘情愿地投身到英语海洋中，自由自在地、舒畅地学习英语。 4、改善教学环境 由于近几年各高校不断扩招，学生数量急剧增加，使得学校原有的设施已经不能满足实际的需要，造成了一个教学班往往是五十人以上，甚至达百人。这时的英语课已经变成了报告会，任何一个英语教师都无所适从，加上质量低劣的扩音设备，老师们的困惑就可想而知了。 学校要加大基础设施的建设，建立真正适合英语教学的语音室，缩小班级规模；随着计算机技术和网络技术的飞速发展，利用基于 Internet 的教育网络，将同学们熟悉的事物，制成多媒体课件，建立空中课堂，使学生不受时间、空间的限制，自主的学习英语。 由此可见，我国的大学英语教育改革如果要取得实质性的进展，还必须从多方面入手，培养学生的自我意识，加强教师的综合素质，改革语言能力考察的传统形式，让老师带领学生一起走出应试的怪圈，真正锻炼起学生使用英语与人交流沟通的能力。 参考文献: 1梁兰芳 刘琦红 大学英语教育中的文化教育教育理论与实践 2006.8 2卢欣欣 大学英语应注重交际能力的培养，科技教育 2008 3杜蒙 大学英语教育的新思维 工会论坛 2007.9
