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1、1浅谈用话语行为理论指导英语教学论析论文关键词:话语行为 听觉感知 理解 论文摘要:话语行为理论是一种语言意义理论，它对提高大学生听觉感知理解英语能力有重要价值和作用.论文分析了造成大学生听觉感知理解英语困难和理解反应失误的原因及外在影响因素，并以话语行为理论为指导思想，就如何规范听觉感知理解英语话语的方法、如何增强听觉感知理解英语言语的能力等方面提供了策略性的建议. 一、话语行为理论阐释 话语行为理论是一种语言意义理论，属语用学范畴，是语言在使用中的学问。由于话语行为具有可观察性和可感知性(如话语的语音、语调、重音、停顿位置、语速等)，交际双方均可根据话语中各种不同的现象进行预知推侧。英语言
2、语和一切其他语言言语一样既具有可观察性、可感觉性又具有多变性和个体性。要成功地理解英语话语，只靠一般的语音，词汇，语法知识是远远不够的。同一个话题，同一种语境，甚至同一命题的话语，会因为交际双方的动机、目的、意向不同，采用不同的可感知信号令话语的内在含义(深层语义)不同 a 话语(discourse)分为口头话语(spokendiscourse)，交际话语(interactivediscourse)和非交际话语(non-interactivemonologue);话语行为分为话内行为、话外行为、和话后行为。话内行为是指话语字面可见的含义;话外行为是说话者想通过话语传递某种隐含的信息或意向;话后
3、行为又称为言语效应行为，是指说话人所说出的话语对听话人产生影响而取得某种效果反应的行为。 二、造成大学生听觉感知理解英语困难和理解反应失误的原因分析 人们在用言语进行交际活动过程中，常常出现句法、语音变异现象以及呈现独特2的文化习惯现象。在描述或表达同一事件时，常常会因个体的知识水平、生活经历、职业、地位、观点、情绪等不同显示出言语表述方式和表现风格上的差异或产生许多音群变体。 中国大学生在听觉感知理解英语话语或在与英语为母语的人进行交流时十分容易出现理解反应错误或理解错误的现象。造成这一现象有客观原因也有主观原因。客观方面是所有外国语都具有的(如文化、语用、风俗、习惯差异等)原因。主观方面是
4、大学生自身方面的(如文化知识、思维方式、理解能力等)原因。因此，熟悉英语言语特点及其语音变化现象、了解英语言语行为意向、把握听觉感知规律、有助于提高中国大学生听觉感知理解英语的能力，避免理解、交际反应失误。 (一)语言和言语的关系造成的失误 语言和言语是两个彼此不同而又紧密联系的概念。语言是一种社会上约定俗成的符号系统，是以语音或字形为物质外壳、以词汇为建筑材料、以语法为结构规律而构成的体系。而言语则是人们运用语言材料和语言规则进行交际活动的过程或产物。语言的发音、词法、句法方面的一整套的规则一经产生，就有着较大的稳定性。但是在实际的交际活动过程中，言语通常以个体、多变的形式出现， “带着一定
5、个体主观地反映和表述客观现实的印记;个别人的言语不仅以偏离语言的标准发音和语法结构而互有区别，而且同一个人的言语在不同场合、不同需要之下会表现出言语方式和风格的不同”。甚至同一命题，由于言者的动机、意向不同，会通过一定的可感知信号产生不同的内在含义。语言与言语的关系是理论与实际、宏观与微观、抽象概念与具体行为的关系，是一种共生共存、不断发展的关系。语言规则是指导言语实践的标准。但是在言语实践过程中所出现的言语现象却往往又在一定程度上偏离原有固定标准，给学习英语的人带来不少的困惑和阻力。 3(二)英语言语的表现特点给大学生听觉感知理解英语带来的困惑 英语言语在交际过程中的个体性和多变性，主要体现
6、在语音、语调、措词和句式。给中国大学生学习英语带来了听觉感知理解英语的困惑主要表现在以下几方面: (1)语流中英语言语的语音变化现象。经常听中国大学生抱怨说，外国人说的英语和老师教的英语读音不一样。其原因之一是老师教的是词典和课本上的标准注音，而外国人说的是单词置于语流中发生各种音变的音。在语流中，语音流是言语的物质外壳，是词汇和语法结构的形式体现、是言语的表层结构形式，即是听觉感知的对象。语流中的语音群(Soundgroups)并不是辞典中各个词的音的简单垒砌，而是通过人体发音器官的协调作用、加工后的有意义、有节奏、有情感、起了一定变化的声音流。在协调加工过程中由于说话者的言语行为意向不同和
7、话语语音的连读、音的弱化、音的脱落、音的同化、音调、重音变化，构成了一个个新的语音组合体。语流中起了变化的语音与听者原本熟知的合符规则的语音不符，直接影响听者对英语言语深层结构一语义的理解。 (2)语流中英语言语的语调、语气和重音。言语的语音通常除了表达一定的意义之外，还包含一定的情感、态度方面的细腻差别。这些差别常常通过说话者的语调、语气、重音变化等方式体现出来。“LondonBridgeisfallingdown,Fallingdown,fallingdown.Londonbridgeisfallingdown,M yfairlady.“StepByStep(BII167) 朗诵者分别采用
8、四种不同的语速、语调朗诵，会表达出四种不同的情感。第一遍用降调、快速。显得十分激动、兴奋。第二遍用低平调、超慢速，表达出悲伤痛心的心情。第三遍用高调头、快速、降调，显示出快乐高兴的心情。第四遍用正常语速，句句均用升调，显示出怀疑、猜疑的心理状态。所以言语行为内在含义的确定要结合语调、语气、重音及语境作为一个整体去感知理解。 4(3)交际过程中措词、句式方面的个体性和多变性现象。由于言语的表达过程是一种思维行为过程，是一种言语行为现象，再加上英语一词多义、同义词等现象很多，人们在表达思想感情、描绘客观事物时又常常受个体当时的心理状态、情感、文化水平、道德修养、生活环境、时代潮流以及个体的性格、工
9、作性质、社会地位、个体经济状况等方面的影响，出现了对同一事物(或事件)用不同的词语、不同的句式进行表述描绘的现象。 (a)对同一事物(或事件)用不同的词语、不同的句式表达例(1)“好久不见了。 ”:a,Haventseenyouforalongtime.b,Haventseenyoufores.c,Longtimenosee 多数人使用a 或 b 的形式，少数人使用 c 的形式;a、为通式，即无特殊的情感含意，而 b 式却不同，含义显得更为文雅，更强调“久而不见”的含义。c、式根本不符合英语的句法规则，词序的排列颇像汉语，像是地道的“中国式英语”。 也许是旅居美国的唐人创造的)。例(2)“他绝
10、不会做这件事”:a,Hedneverdosuchathing.b,Hedbethelastpersontodosuchathing.例(3)“我真不知该怎样感谢您。 ”:a,Idontknowhowtothankyouforyourkindness.b,YourkindnessismorethanIcanexpress.例(4)“对不起，这块表不能修复了。 ”a,lmsorry,thiswatchcantberepaired.b,Imsorry,butthiswatchisbeyondrepaired.例(2)至例(4)的 a 式均为通式。b 式中都是用带有否定含义的词或短语(习语)并变换句式
11、对同一事实加以陈述。句子的表层结构(字面形式)均是肯定形式，但是句子的深层含义却是否定的。 (b)美国英语与英国英语在措词方面的不同现象。如:“一套房间”:aflat(BE),anapartment(AE);冰箱:refrigerator(BE),ice-box(AE);行李 luggage(BE),baggage(AE)等，还有不少类似现象，在本文就不便一一列举了。 (c)同音异义(Homonyms)的现象。bear-bare,night 一 knight,made 一 maid,pair 一pear,rode 一 road,wa 一 weight,write-right,sail-sale
12、,sum-some,new-knew,tail 一5tale,flu-flew,by-buy,等等。 (d)缩略词语(Abbreviations/Acronyms)与原形词语在交际过程中的共存现象。l.dorm/d):m/=dormitory 宿舍;flu/flu:/=influenza 流感;ad/xd/=advertisement 广告。2.OPEC/oupek/=TheOrganizationofPetroleumExportingCountries(石油输出国组织);UNE900/ju:neskou/=TheUnitedNationsEducational,ScientificandC
13、ulturalOrganization(联合国、科、文组织);NATO/neicoa/=TheNorthAtlanticTreatyOrganization(北大西洋公约组织);NASA/neisa:/=TheNationalAeronauticsandSpaceAdministration(国家航天局)。3.EEGi:iai:/=TheEuropeanEconomicCommunity(欧洲经济共同体);IMF/aiemef/=InternationalMonetaryFund(国际货币基金组织);PLO 印i:elou/=ThePalestineLiberationOrganization
14、(巴勒斯坦解放组织)。 从上列的缩略词语的发音可以看出，它们的注音与原形词语的注音完全不同。它们的外形也起了脱胎换骨的变化。 (e)一词多义现象是造成听力理解困难的另一个主要原因。例如这几个简单的词:Single,return,onewayorroundtrip,rope。假如(1)Single 与 married 相联系，其含义是“婚否”。(2)但如果问“Singleorreturn?“，含义便是:“单程还是双程?”意思与“onewayorroundtrip?“相同。“rope“通常被理解为“绳子”。(3)但是当这个词出现在这句话中:A.Miss,thisismyfirstflight.Iw
15、onderifyoucouldshowmetherOpeS?如果还是用“绳子”这一含义解的话，会令人费解。在此“ropes”的词义是:“规则;做法”，于是就不难理解了。 (三)影响大学生听觉感知理解的其他外在因素主要有五个方面 (I)言语传播的质量不佳。例如声音太小，噪音太大;(2)语速太快，方言语音太重;(3)词汇量不够;没有该言语语感;(4)缺乏该语言的文化背景知识、知识面太窄、生活经验不足;(5)听觉感知理解的方法不对。 在言语传播质量好、语速正常、言语无明显方言语音的情况下，造成中国大学生听6觉感知英语困难、理解反应失误的主观因素主要有如下几种情况: 认识问题:学习目的不明确，态度不端
16、正。认为毕业后用不上而不重视。 基础知识问题:(1)英语语言知识不够丰富、词汇量不够、不熟悉英语言语的习惯表达方法;(2)缺乏使用英语语言的国家的文化背景知识。 自信心和习惯问题:平时不敢开口说英语，不熟悉英语言语语流、语音，没有英语言语的语感、交际反应理解受本簇语文化习惯的负迁移影响深。 感知理解的方法问题:平时阅读理解速度太慢，养成听觉感知理解速度也太慢;缺乏综合整体感知理解的技能和方法。 三、话语行为理论对提高大学生听觉感知理解英语能力的具体方法 (一)规范听觉感知理解英语话语的方法 (1)把语流中一连串的音素按说话者的语音、语调、重音、停顿等现象，划分成语意群，即是把同一个语意群中的多个音素作为一个语义信息整体结合语境进行感知。这种听觉感知的方法，理解速度快，准确率高。因为这种感知理解方法恰好与正常人说话时通常把短语结构(按意群)连续说出的习惯相符。例如: 1.Thathewashappy/wasevidentfromthewayhesmiled. 2.Thepoorcoldgirl/stoleawarmredcoat. 这两句
