《浅谈提高农村小学英语口语能力的策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈提高农村小学英语口语能力的策略（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅谈提高农村小学英语口语能力的策略我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是培养学生良好的学习习惯。 ”作为农村小学英语教师，要想方设法启发、诱导、激励学生在课内外产生说英语的欲望，然后创造各种条件让他们有机会“说”，进而养成“说”的良好习惯，提高农村小学生英语口语表达与交际能力。 一、激发学生兴趣，刺激“说”的欲望 小学生头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。一个成功的英语教师要在教学中创造一个良好的语言环境，逐渐消除学生的心理障碍。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，例如天气情况、自己的家庭、见面的招呼
2、等。但值得注意的是，小学生初学，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣，气氛要轻松愉快，从而培养小学生对英语的持久兴趣，激励他们不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘返，乐而不疲。 二、课堂英语化，创设语言环境 我国著名的语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。 ”这就要求我们教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂40 分钟，老师多用英语来表达，学生的思维也会随着英
3、语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。 三、活动多样化，在生动活泼的实际生活中提高口语能力 语言习得理论认为，人脑中普遍存在着一种先天的语言习得机制2（LanguageAcquisitionDevice），儿童只要置身于人类语言环境之中，就能毫不费力地习得语言。要把小学生融入英语环境之中，平时要组织形式多样的课外活动，把课堂英语延伸到课外。我们的做法是，创建“英语角”，开展多样化活动。 1、坚持值日生报告制度。坚持值日生报告制度，给每个学生提供均等的开口说英语的机会。每天上课时，报告：（1）T：Whosondutytoday？S：Iam.（2）T：Howstheweathertoda
4、y?S：Itssunnyandhot.（3）T：Whatsyourname?S：IamLiuYing.（4）T：Howoldareyou？S：Im12.尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查资料、书写材料、背诵等，但准备过程中，学生也能复习或运用到所学过的知识，久而久之，也会习惯成自然，学生也会将它们作为日常的用语来交流。 2、视听模拟，口语练习，培养语感。例如：下雨情景，老师可让学生听预先录下的雨声、雷声等，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容。 3、用“游戏法”、 “表演法”、 “比赛法”，营造生动活泼的气氛。心理学研究证明，小学生注意力保持短暂，唯有对感兴趣的东西才会集中
5、注意并持久。在教学过程中，我们常用“游戏法”、 “表演法”、 “比赛法”等丰富多彩的教学方法。例如表演法，让学生利用每课的 8 分钟表演巩固已学的句子。具体做法为：同桌（或前后位）表演对话，不指定范围和内容，会什么就说什么，数量不限。 4、构建英语课外学习平台，学以致用。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。 ”应给小学生更多的运用英语进行交际对话的机会，英语不是教会的，而是说会的。根据小学生的特点，我们可以精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外英语学习平台，营造英语学习的环境与氛围，如定期举办“英语角”、 “英语日”、 “看谁说得多（好）”，组织学生在教室张贴英语单词。同时，还可以倡导学
6、生在生活中用英语进行口语交流。老师要带头“学以致用”，鼓励学生大胆说英语，如学了打招呼的口语表达后，校内外见到老师、同学则说：“Hi/Hello！Howareyou？” 3四、培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心 对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。俗语说：“自己是最大的敌人。 ”只有鼓励学生战胜自己，才能获得成功。如：在一次教学复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“Ibelieveyou.”遇到他回答不上来的尴尬局面，我就请其他同学
7、帮忙；回答正确后，我又和同学们以热烈的掌声鼓励他。此后，我经常用这种方法为他树立信心，渐渐地他的发言多了起来。 五、创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望 课堂上应尽可能多地模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动，通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。例如，在教学“Isthisaan？”这个句型时，我借助实物进行口语训练。把准备好的苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛的学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“Whatisit？”他则猜测：Isthisa/an？若说错了则继续猜,直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。 课堂外，也要尽可能地营造一些英语氛围，如倡导师生之间用英语互致问候、建立班级和校园英语角、开展英语歌咏比赛、英语诗朗诵比赛、表演课本短剧等等，尽可能帮助农村小学生创造轻松、和谐的学习氛围，尽量让学生置身于英语的情境，调动学生应用英语的积极性，从而提高小学生的英语口语水平。
