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1、龙华中学初中英语教学实施方案龙华中学初中英语科组教 学 理 念为了贯彻我校“以学定教，教学相长”的教学理念，变“学科本位”为“以人为本”， 树立以学生为主体、寻求每个学生的发展为宗旨的课堂教学思想；在实施课堂教学过程中，营造人性化的教学环境，激发和培养学生学习英语的兴趣和积极性，构建有效课堂，使英语教学成为学生在教师引导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程，从而提高教学效率，全面提高英语教学质量。以课程标准为导向，以国家教材为教与学的重要依据，重视师生灵活、创造性地开发教材；以活动为载体，强化语言实践的训练；以任务为驱动，有效达成教学目标，从而探索有效的
2、初中英语课堂教学策略和方式。总体目标根据我校所处地区生源实际情况以及国家英语课程要求，我校初中英语教学以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平为出发点，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；以发展学生综合语言运用能力为总目标，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，形成健康的人格，为学生的可持续发展打下良好基础。课堂教学模式构建英语课程改革的核心是课堂教学。为了优化初中英语课堂教学，提高教学质量，全体科组教师充分研究我校的具体实际，着力构建具有我校特色的英语课堂教学模式。在构建、实施课堂教学模式的实践
3、中，以下教学模式具有相对的稳定性，但并不排斥灵活性，相反，有些教学模式根据年级的高低、课型的不同，采取适当变式。这种变式，一方面体现了对不同课型特色和学生、教师个性的关注，另一方面体现了对不同教法的探讨。课型 1：预习课教 学 目 标目标内容目标层次了解理解掌握运用1. 能利用工具书，了解单元话题背景知识；2与他人合作，浏览单元主要学习内容；3制订单元学习计划；4能利用其他教学资源为单元学习作前提性准备；O O O O O 教 学流 程教学活动时间活动内容方式措施/ 手段1话题介绍5 明确单元学习目标全班传授告知学生目标2呈现材料15 分发单元知识要点分组活动浏览单元内容要点；标明重、难点。制
4、定学习计划；3学习指导5 提出教学设想；学习策略支持小组 /全班收集学生教学建议；针对难点，提供帮助。4引出作业10 新单元学习必备知识测试。独立完成学习预备知识测试5评价反馈5 测试情况反馈小组互评预备不足的学生，寻求同伴协助。教 学 建 议预习课主要任务包括前提性知识的激活与学法的指导。一、教师在新单元教授前，整理出单元主要知识点清单和学生学习新单元必备的前提性知识，并提供学习要点的框架。二、明确单元学习目标，明确告诉学生在单元学习结束时，期待获得哪些学习效果和语言能力；三、教师传达自己的教学计划和教学要求，以便学生了解单元的重、难点，制订单元学习计划和选用学习方法。课型 2：词汇课（ 1
5、）教 学 目 标目标内容目标层次了解理解掌握运用1、掌握单音节、双音节词的拼读规律；2、能主动构建“音-形 -义”各种表象之间的关系，高效记忆词汇并能听写；3、能用简单英语解释词义；4、了解构词知识，扩大词汇量；5、通过老师帮助或同伴协作，能利用词汇间语义关系，记忆词汇。O O O O O O 教 学 流 程教学活动时间活动内容方式措施/ 手段1导入新课5 明确目标全班传授PPT 展示，目标解读2呈现材料5 以单元话题、 子话 题 引 领 词 汇学习。小组合作按话题组织词汇学习；多感官接受刺激；构建词汇记忆线索。3学习指导15 学 习 与 寻 求 帮助小组 /全班借助教学软件，集体模仿；小组强
6、化学习；利用线索回顾新学词汇。4引出作业10 检查学习效果自主检测学生完成测试检测题；小组成员互评。5反馈评价5 互评学习表现小组合作记录自己学习情况， 确定课后复习内容。6复习巩固课外强化记忆独立复习本节所学词汇； 根据自己目标达成情况，强化学习。实 施 建 议1、 随着课程的不断推进，英语学习记忆量不断增大，所以词汇教学更要注意科学地 记忆方法的教学。2、 引导学生自主观察，不断发现、总结词汇拼读规律，合理编码，以减少记忆量，扩大记忆容量。3、 关注个别差异， 遵循记忆规律。 学生的记忆水平差异性较大，在词汇教学过程中，摒弃“一刀切”的做法，允许学生根据自己的情况，制订符合自己记忆水平的学
7、习方案；告诫学生人人都会遗忘，要有计划地安排时间复习才能持久保持，树立学生学好语言的信心。4、按单元话题、子话题组织词汇教学，整体记忆，合理利用记忆提取线索，帮助学生构建自己的语义系统。缩短学生把会拼读的词汇转变为“积极词汇”的用时。5、词汇课随堂检测应设置水平要求不同的测试题，以适合不同水平的学生，减少学困生的挫败感。课型 3：词汇课（ 2）教 学 目 标目标内容目标层次了解理解掌握运用1、能根据语音拼读单词和短语；2、了解常用语言形式基本结构和表义功能；3、了解构词知识，扩大词汇量；4、能用简单英语解释词义；5、在运用中体会、领悟主要词汇的词尾变化。6、能利用语境，理解常用习语、搭配等。O
8、 O O O O O O 教 学 流 程教学活动时间活动内容方式措施/ 手段1导入新课5 明确目标全班传授PPT 展示，目标解读2呈现材料5 单元短语习语、 重要句型等语言结结构（组块） 。全班学案 /PPT3学习指导15 学习与寻求帮助小组 /全班借助教学软件，集体朗读记忆；创设情景，尝试运用；相似类比强化记忆。4引出作业10 检查学习效果自主检测学生完成测试检测题；小组成员互评。5反馈评价5 互评学习表现小组合作记录自己学习情况， 确定课后复习内容。6复习巩固课外单元短语习语、 重要句型等语言结结构（组块） 。独立复习本节所学词汇； 根据自己目标达成情况，强化学习。教 学 建 议1、 教师
9、整理好本单元必须掌握的主要短语、习语、重点句性等语言结构，以学案、PPT等形式呈现，做好本节课学习物质材料；2、 学习材料处理，尽量做到条理化，便于学生记忆、并发现规律；3、 学习过程的组织应从意义的领会向表达运用过渡；4、 创设经典语境、情景，运用新学短语、习语；5、 注意相似语言结构的表义差异。在教学中，学习英语词汇的方法很多很多，作为教师，必须不断的归纳和总结方法，设计多种活动来帮助学生学习词汇，不能 只借助某一种媒体手段和死记硬背的机械模式，那样学生迟早都会感觉英语难学而放弃。其实，记住英语单词并不难，但也不能指望记住的单词就能“一劳永逸”地永志不忘，遗忘一少部分不常用的词汇是正常的、
10、自然的，关键是要多读多用多接触，记单词的能力强是因为记单词的办法多。在教学实践中，我们将这些方法组合起来进行教学的，让学生在动脑、动耳、动眼、动手、动口中开开心心的学会单词，记住单词。学生在学习英语词汇过程中会感到枯燥无味，但是只要我们老师能做个有心人，设法给学生创造愉快、轻松的学习环境，词汇学习一定会成为孩子们心中的一块乐土。课型 4：阅读课（ 1）-Reading for ideas/details 教 学 目 标目标内容目标层次了解理解掌握运用1、 能浏览标题、图片、图表，预测文章主旨大意；2、 能根据上下文猜测生词意思；3、 能使用汉英词典等工具书帮助阅读理解；4、 理解文章主要细节，
11、并根据文章脉络复述。O O O O 教 学 流 程教学活动时间活动内容方式措施/ 手段1、提出目标3 告知、解读目标全班传授PPT/学案1导入新课3 借助已知、浏览，预测文章主旨。激发兴趣，产生阅读动机。全班传授背景知识教师组织2呈现材料12 阅读课文；就课文内容拟智力竞赛题。 （教师指导）小组合作根据学生水平和材料的情况，布置不同的阅读任务。 （任务关联）3成果展示10 Ask and answer 竞赛小组竞赛以小组为单位参与4引出作业10 复述课文；（或谈感受、或学习体验）全班展示先组内复述； 后全班展示5反馈评价2 课堂表现、全班激励学生、 保持学习热情6复习巩固课外朗读课文；笔头复述
12、课文 （改写）独立实 施 建 议课文整体教学：以单元为一个整体，根据语言的内在联系，进行综合篇章教学，即整体输入从感知入手，然后不同内容的多层次的深入、叠进，深化语篇的整体理解，训练和培养学生整体参与意识。通过不断启发、引导学生，使他们在内容理解上由形象到抽象，局部到整体，从感性理解到理性理解。课型 5：阅读课（ 2）-Reading for language 教 学 目 标目标内容目标层次了解理解掌握运用5、 能正确朗读课文；6、 能用英语复述课文大意，体会主要词汇的变化；7、 能理解简单故事中的事件发生顺序和人物行为；8、 能理解课文中的重要习语、句型，并运用；O O O O O 教 学
13、流 程教学活动时 间活动内容方式措施/ 手段1、提出目标2 告知、解读目标全班传授PPT/学案1导入新课10 课 文 要 点 （ key-word points）小组 /全班PPT 呈现要点、复述课文2呈现材料10 主要短语、句型与相似结构对比（情景化）小组合作先从结构上理解，后在情景中操练；最后总结归纳4引出作业10 重要语言结构及其变势试题化、 考点化（学案）自主检测先独立完成，后点评；考点不能过关的寻求老师或同伴的帮助。5反馈评价3 课文复述评价全班鼓励学生用自己的语言复述课文大意。6复习巩固课外利用所学词组、句型造句，或描述自己与课文相似的经历。独立在运用中加深记忆。实 施 建 议1、
14、 在教学中，多角度引导学生阅读教材课文，在充分理解课文大意的基础之上，再从把握文章的结构和语言结构的使用等方面去细读课文。2、 本节课先组织学生根据要点复述课文，在检查巩固上一节学习情况的基础上，引入新的学习材料重点句型、短语等语言结构。（这些语言结构也可以是从学生复述的口头作文中提取）。3、 呈现材料： 短语、句型与相似结构对比注意情景化，让学生主动发现差异，并自主归纳，教师切勿过多的引用语法概念。在学生自主发现规律的基础之上，再适当引用。课型 6：语法课（ Discovery Grammar Approach）教 学 目 标目标内容目标层次了解理解掌握运用1.了解单元语言形式的基本结构；2
15、.能透过语言现象，发现语言规律；3.在运用中体会和领悟该语言形式的表义功能；4.能把新学的语言知识纳入已有知识体系，逐步形成综合运用能力。O O O O 教 学 流 程教学活动时间活动内容方式措施/ 手段1、提出目标2 告知、解读目标全班传授PPT/学案1导入新课3 语法结构认知全班传授识别要学习的语言结构2呈现材料10 再现阅读材料小组合作观察语言结构， 发现规律3引出作业10 口头操练；总结语言规律师生互动课前预备操练材料；先口头操练语言结构；再总结归纳；4成果展示10 交际性操练全班展示先小组开展运用性交际活动活动；后展示5反馈评价5 课堂表现全班激励学生、 保持学习热情6复习巩固课外巩
16、固习题独立教 学 建 议中学语法教学是为了帮助学生准确地掌握语言，属于教学语法范围，是实践语法，不是理论语法。它是以培养学生理解句子和篇章、准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具，而不是为学语法而学语法。比较流行的教学模式有1）呈现语法点 师生讨论 归纳总结 巩固操练 综合运用2）呈现 发现 归纳 实践 运用特别注意：语法课的点拨以准确、实用为主，尽量避免过多引用语法术语，做到让学生从现象中归纳出一般规律，从语言形式理解其内容即可。随堂操练与检测尽量避免单一的标准化试题形式，多设计与学生生活实际关系密切的真实的情景性交流练习，以达成综合运用的目的。区别对待口语语法与书面语法，对与书面语语法，如时态、语态、定语从句名词性从句，要培养学生在实际中自觉运用的意识。课型 7：听说课（以“说”为主）教 学 目 标目标内容目标层次了解理解掌握运用能听懂正常语速的语段，并获取主要信息；能听懂教师讲述的故事，能在口语活动中语音、语调基本正确；能在课堂活动
