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1、空城计空城计知识目标知识目标 学会本课生字。 能力目标能力目标利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。 情感目标情感目标学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。 教学准备教学准备 教师：查找三国演义相关音像资料；准备推荐给学生的名著名篇。 学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。 教学时间教学时间 2 课时 教学过程教学过程 一、激趣导入一、激趣导入 1. 通过搜集资料，你了解三国演义了吗？诸葛亮呢？简要地说说。 2. 学生交流课前了解到的三国演义相关资料和有关诸葛亮的故事。 教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点引导学
2、生了解“空城计”的故事 背景。（见三国演义第 95 回） 3. 了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事空城计。 二、初读课文，了解故事大意二、初读课文，了解故事大意 1. 自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词，不理解的词作上记号。 2. 检查识字、释词和读书情况。 3. 提出不理解的词语，大家共同解决。 4. 用简洁的话说说故事大意。（重点引导：起因、经过、结果。也可概括为兵临西城，临危 施计，司马中计，孔明释计四个阶段。） 三、细读课文，感受人物形象三、细读课文，感受人物形象 （一）看图，了解抓特点描写人物的方法。 1. 故事的主人公是诸葛亮。（出示诸葛亮抚琴图）看看这幅图，你一
3、定猜得到他是 诸葛亮。 2. 他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮？ （“披鹤氅，戴纶巾”，“凭栏而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。） 目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。 （二）根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。 目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。 1. “笑”这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗？ （1）“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。” （理解笑容可掬的意思并展开联想。提示：大兵压境，故作镇定、轻松） （2）“孔明见魏军远去，抚掌而笑。” （结合情况谈
4、感受，并联想。提示：计谋成功后如释重负的庆幸。） （3）从“笑”这个神态，我们看到了诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。 2. 除了神态，文中还写到了他的语言、动作，找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到 什么？ （根据学生发言进行点拨：如兵临城下，镇定安排时的足智多谋；“于城上楼前，凭栏而坐， 焚香操琴”时的临危不惧、镇定自若；向众官解释自己的计谋时，“此人料吾生平谨慎，必不弄险； 见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。） 引导学生去读文中的重点词句，与文本对话，用刚才学到的方法，自己学习诸葛亮的语言、动 作，掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。 （三）理解
5、次要人物性格，引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。 1. 了解众官的反应和见识，体会衬托的作用。 兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢？找到相关语句读读，看看这些描写 有什么作用？ 目的：通过众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊；通过众官“无不骇然”衬托诸葛亮“抚掌 而笑”；通过众官“必弃城而走”与诸葛亮妙计退敌的对比，突出了诸葛亮的足智多谋。 2. 了解司马懿的性格，体会侧面描写的作用。 （1）我们了解到根据三国演义中的描写，他不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺 取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，可见司马懿是一个深谋远虑的大将，并非平庸之人。 可是每个人都有自己的
6、个性，结合文中对他的描写，他是一个怎样的人？ 点拨：疑心病重（“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”）；骄傲自负，刚愎自 用（不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知”）。 （2）这样写有何作用？（突出孔明的足智多谋，计高一筹。） 小结。刻画人物的方法：通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格；用对比、衬托的方法 来刻画人物。 四、总结拓展，激发阅读兴趣四、总结拓展，激发阅读兴趣 1. “空城计”为什么能施展成功？ （相机点拨：神机妙算；知己知彼，百战不殆；假作真时真亦假，真作假时假亦真等。） 2. 若有时间训练小练笔，运用掌握到的写作方法。 3. 仅靠一篇课文，要了解一个历史名人是不全面的，可推荐学生搜集有关“智慧”的名言， 去读更多有关诸葛亮的故事，如“三顾茅庐”、“七擒孟获”、“草船借箭”等。 4. 欣赏三国演义主题曲滚滚长江东逝水，同时幻灯出示三国中人物图片，如：关羽、 张飞、刘备、曹操等。激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读，在潜移默化中受到感染和熏陶。
