《(苏教版)五年级语文上册教案 清平乐 村居 1》由会员分享,可在线阅读,更多相关《(苏教版)五年级语文上册教案 清平乐 村居 1(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、26.26.清平乐清平乐村居村居作者:李慧梅作者:李慧梅课题清平乐村居课时1教学 目标1.认识生字,理解由生字组成的词语;初步了解词的有关知识;理 解这首词的内容,想象这首词所描绘的情景。 2.有感情地朗读课文,通过“入画”、想像、“品醉”等方法 感悟田园生活的意境;背诵课文。 3.体会诗人的郁郁不得志的情况下对田园生活的无比热爱和向往。 4.激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。重点 难点重点:理解课文内容,感悟田园生活的意境;感情朗读课文,使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文,感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。难点:明白一个伟大的词人为什么会羡慕居住在农村的人。 教学 资源预习 要求
2、了解辛弃疾的生平, 积累他的其它作品,板 书 设 计22.清平乐 村居 白发翁媪 相媚好 醉! 大儿 锄豆溪东 安居 中儿 正织鸡笼 乐业 小儿 卧剥莲蓬导航策略学程设计一、谈话导入一、谈话导入 1. 出示“居” (板书) ,看到这个 字,你会想到什么呢? 2. “吴音”:你能用“吴侬软语” 来问候一下大家么? 3.各种乡音合起来,就会成为一首 诗篇。 .走进“辛弃疾” 。 出示词破阵子 。 破阵子为陈同甫赋壮词以寄 辛弃疾 醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。 八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声, 沙场秋点兵。 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生!一、谈话导入一、谈
3、话导入同学们把自己独特的感受做了一下交流。教室里弥漫着一片乡音。学生看屏幕,听朗读。师介绍:唐诗、宋词、元曲都是我 国古典文化的瑰宝。词有它自己特 殊的表现形式。词有各种格式,每 种格式有一个名称。 破阵子为 陈同甫赋壮词以寄这首词中, “破阵子”是词牌名。 “为陈同甫 赋壮词以寄”是这首词的题目。有 时候词牌就表现词的内容(意境) 。5. 给音乐,听。看看这首词牌的 词给你怎样的感受?再给第二首音 乐。谈感受。 6.讲词牌名。 二、学习诗文二、学习诗文 (一) 解题 1.板书:清平乐 正音:乐 (yu) 2.揭题:清平乐村居 3.交流:同学们,我们都生活在农 村,农村生活给我们留下了许多美
4、好的印象,你能给大家介绍介绍吗?5.老师还想到了清高鼎的村居6.背诵。 (二)初读 师:老师相信大家的自学能力,谁 来读,不仅读得正确,而且读得字 正腔圆。 强调“翁媪” ,多读两遍。 正音:卧剥。把东西的外壳去掉的 可以读“bo” 。 师带读,边读边打拍子。 (上阕) 师:你的脚丫准备好了吗?这叫踏 歌(边说边踏脚打节拍)表示“手 舞足蹈” 。一齐来。 师:提个小要求,稍微停顿一下, 再读。下阕的节奏太快了一点,不 要紧,大家放松,来,再来体验一 下。 师:这是一种形式,来帮助我们理 解。古人喜用平、仄音,平声音拉 长一些,仄声音拉短一些。 (师读)学生认真倾听,谈自己的感受。二、学习诗文二
5、、学习诗文 (一)解题同学们把生活中最美好的记忆拿出 来分享。学生一起背诵: 村居清高鼎 草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春 烟。 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸 鸢。(二)初读 生跟着读“翁媪” 。 生踏歌读上阙。生按要求读下阙。讨论:哪件事“神奇有趣”? 生在师的指导下读全诗。(三)入画生回答: 大儿子图生吟诵锄禾二儿子图生回答。师带生吟(手势指挥) 师:老师不用手势,你可以点头, 可以踏歌,用你的声音来把你的体 验表达出来。 (三)入画 师:不知不觉中我们就读了这么多 遍,正所谓“诗中有画” 、 “画中有 诗” ,你看到了怎样的画面? 1.大儿子图景 师:我们送他一首古诗吟诵 锄禾 2.二儿
6、子图景 师:他为什么要这样啊?他心里会 怎样想呢? 3.小儿子图景 师:看到这个画面,我们一定会想 到这样一句诗: 师:还有吗? 4.茅檐低小 溪上青青草 不是“草色遥看近却无” ,而是 “青草绿” 。 师:把上阕看到的一幅幅画,用你 的声音告诉大家。 (四)寻觅 师:真好,谢谢你们,你们怎么这 么了不起啊?要把这几句话连起来, 还有一幅画我们没有发现,快去看 看它是谁? 师:你有一双会发现的慧眼,看那, 溪上溪东溪头(放水 流的声音) 师:溪水 师:这真应了那一句:溪水人家绕!(五)想象 师:诗人会在哪里?他在远处看到 了什么?近处看到了什么? 师:无论在哪里,诗人呀,也成了 画中的景。 (
7、六)品“醉” 师:古人做诗讲究不重复,可诗中 用了这么多的“溪” ,你觉得重复 了么? 师:那我们就把这幅美景留在我们小儿子图生背“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头” 、 “接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红” “ 菱叶萦波荷飐风,荷花深处小舟通”生:小溪!生说出表示溪水声音的象声词:潺潺、哗哗、淙淙(五)想像生回答。(六)品“醉”生说理由。生读全诗。生给诗送字,送话。生齐答:醉!生读“醉里吴音相媚好” 。生用方言读诗句。生自由发言,各抒己见。生充分想象,参照自己的爷爷奶奶,以及下阙的内容来回答。的心中。 (师领题,手势指挥) 师:吟着吟着就产生了感慨,给这 幅画送一个字,一句话。 师:所有的景物汇
8、成了诗中的一个 字,是哪个字?(醉)读! 师:真应了那句话, “沉醉不知归 路” 。让我们走进这画中,用吴侬 软语和他们谈谈。 说话训练:读着“醉里吴音相媚好” ,我仿佛听到了 出示:“醉里吴音相媚好” ,我仿 佛听到翁媪夸赞对方说:“” 师适当穿插着引出“白头偕老”一 词,引出歌曲最烂漫的事 ,引 出“执子之手与子偕老”的结论。 师:那就快把这个感受带到诗里读 吧! 师:我们可以想象他们“相媚好” 。 我听到_,我听到 _,我听到_ 醉啊! (七)析“卧” 研究“小儿”出示句子:最喜 小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。 1.读句 2. 看图 3.换成“躺” 、 “趴” ,你有什么感 觉? 4. 师:我
9、们会想仰卧,侧卧,俯 卧。不管怎样肯定是他最舒服的姿 势。你们再看看他的小脚丫。送他 一个词! 师:你用了诗中的一个词。 (如果 学生说不到,师给予提示:诗中有 一个词很好地表现了小儿现在的状 态,你能找到它吗?) 师:小儿卧在哪儿,观察他的表情。 他一动不动,他静静的,他是那么 的_。你能送他一个词么? 师:他剥莲蓬不仅要给自己吃,还 要给两个哥哥吃,给年迈的父母吃。 这一动一静,勾画出了多美的图 “动如脱兔,静如处子” 。 师:理解“无赖”中隐含的父母对(七)析“卧”学生回答。生:自由自在、无忧无虑、无拘无束、快乐 也许还有学生能说到“无赖”生:专心致志、目不转睛、聚精会神、心无旁骛 学生
10、齐读“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬” 。学生观察,写小练笔。交流。(八)情境学生回答“诗人辛弃疾”的问题。学生当“辛弃疾”问“大儿子” 。放曲子,学生跟着老师唱。孩子真正的喜爱。那他们不喜欢大 儿子,二儿子么? 齐读“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲 蓬” 得出:醉中还有最! 5.小练笔:通过刚才的学习,我们知道小儿是非常的顽皮和可爱的,拿起笔,用两三句话写一写你想象中的小儿剥莲蓬的样子!(注意观察小儿的动作、神态)(八)情境1.经不住,我也想走上前来问问翁 媪,现在我就是诗人,你们是翁媪, 我想问问。 2. 现在我是大儿子,你们是诗人 辛弃疾,哪位辛弃疾想问我? 引出:“稻花香里说丰年,听取蛙 声一片。 ” “昼出耘田夜绩麻,村庄 儿女各当家。 ” “众里寻他千百度, 那人却在灯火阑珊处” 。 三、三、 思想提升。思想提升。 这样的村居才是追求的理想 “安居乐业” 。 配乐唱。 四、四、 引发思考。引发思考。 1.破阵子:看似“居安” ,实 则“思危”! 2. 借助辛弃疾的生平,你想说什 么? 五、课后作业五、课后作业 把这首词改写成一篇 200 字左右的 现代文。学生沉思之后发言。