《（苏教版）五年级语文上册教案 清平乐 村居 1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（苏教版）五年级语文上册教案 清平乐 村居 1（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、26.26.清平乐清平乐村居村居作者：李慧梅作者：李慧梅课题清平乐村居课时1教学 目标1.认识生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理 解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。 2.有感情地朗读课文，通过“入画”、想像、“品醉”等方法 感悟田园生活的意境；背诵课文。 3.体会诗人的郁郁不得志的情况下对田园生活的无比热爱和向往。 4.激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。重点 难点重点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。难点：明白一个伟大的词人为什么会羡慕居住在农村的人。 教学 资源预习 要求
2、了解辛弃疾的生平， 积累他的其它作品，板 书 设 计22.清平乐 村居 白发翁媪 相媚好 醉！ 大儿 锄豆溪东 安居 中儿 正织鸡笼 乐业 小儿 卧剥莲蓬导航策略学程设计一、谈话导入一、谈话导入 1. 出示“居” （板书） ，看到这个 字，你会想到什么呢？ 2. “吴音”：你能用“吴侬软语” 来问候一下大家么？ 3.各种乡音合起来，就会成为一首 诗篇。 .走进“辛弃疾” 。 出示词破阵子 。 破阵子为陈同甫赋壮词以寄 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声， 沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！一、谈话导入一、谈
3、话导入同学们把自己独特的感受做了一下交流。教室里弥漫着一片乡音。学生看屏幕，听朗读。师介绍：唐诗、宋词、元曲都是我 国古典文化的瑰宝。词有它自己特 殊的表现形式。词有各种格式，每 种格式有一个名称。 破阵子为 陈同甫赋壮词以寄这首词中， “破阵子”是词牌名。 “为陈同甫 赋壮词以寄”是这首词的题目。有 时候词牌就表现词的内容（意境） 。5. 给音乐，听。看看这首词牌的 词给你怎样的感受？再给第二首音 乐。谈感受。 6.讲词牌名。 二、学习诗文二、学习诗文 （一） 解题 1.板书：清平乐 正音：乐 （yu） 2.揭题：清平乐村居 3.交流：同学们，我们都生活在农 村，农村生活给我们留下了许多美
4、好的印象，你能给大家介绍介绍吗？5.老师还想到了清高鼎的村居6.背诵。 （二）初读 师：老师相信大家的自学能力，谁 来读，不仅读得正确，而且读得字 正腔圆。 强调“翁媪” ，多读两遍。 正音：卧剥。把东西的外壳去掉的 可以读“bo” 。 师带读，边读边打拍子。 （上阕） 师：你的脚丫准备好了吗？这叫踏 歌（边说边踏脚打节拍）表示“手 舞足蹈” 。一齐来。 师：提个小要求，稍微停顿一下， 再读。下阕的节奏太快了一点，不 要紧，大家放松，来，再来体验一 下。 师：这是一种形式，来帮助我们理 解。古人喜用平、仄音，平声音拉 长一些，仄声音拉短一些。 （师读）学生认真倾听，谈自己的感受。二、学习诗文二
5、、学习诗文 （一）解题同学们把生活中最美好的记忆拿出 来分享。学生一起背诵： 村居清高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春 烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸 鸢。（二）初读 生跟着读“翁媪” 。 生踏歌读上阙。生按要求读下阙。讨论：哪件事“神奇有趣”？ 生在师的指导下读全诗。（三）入画生回答： 大儿子图生吟诵锄禾二儿子图生回答。师带生吟（手势指挥） 师：老师不用手势，你可以点头， 可以踏歌，用你的声音来把你的体 验表达出来。 （三）入画 师：不知不觉中我们就读了这么多 遍，正所谓“诗中有画” 、 “画中有 诗” ，你看到了怎样的画面？ 1.大儿子图景 师：我们送他一首古诗吟诵 锄禾 2.二儿
6、子图景 师：他为什么要这样啊？他心里会 怎样想呢？ 3.小儿子图景 师：看到这个画面，我们一定会想 到这样一句诗： 师：还有吗？ 4.茅檐低小 溪上青青草 不是“草色遥看近却无” ，而是 “青草绿” 。 师：把上阕看到的一幅幅画，用你 的声音告诉大家。 （四）寻觅 师：真好，谢谢你们，你们怎么这 么了不起啊？要把这几句话连起来， 还有一幅画我们没有发现，快去看 看它是谁？ 师：你有一双会发现的慧眼，看那， 溪上溪东溪头（放水 流的声音） 师：溪水 师：这真应了那一句：溪水人家绕！（五）想象 师：诗人会在哪里？他在远处看到 了什么？近处看到了什么？ 师：无论在哪里，诗人呀，也成了 画中的景。 （
7、六）品“醉” 师：古人做诗讲究不重复，可诗中 用了这么多的“溪” ，你觉得重复 了么？ 师：那我们就把这幅美景留在我们小儿子图生背“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” 、 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” “ 菱叶萦波荷飐风，荷花深处小舟通”生：小溪！生说出表示溪水声音的象声词：潺潺、哗哗、淙淙（五）想像生回答。（六）品“醉”生说理由。生读全诗。生给诗送字，送话。生齐答：醉！生读“醉里吴音相媚好” 。生用方言读诗句。生自由发言，各抒己见。生充分想象，参照自己的爷爷奶奶，以及下阙的内容来回答。的心中。 （师领题，手势指挥） 师：吟着吟着就产生了感慨，给这 幅画送一个字，一句话。 师：所有的景物汇
8、成了诗中的一个 字，是哪个字？（醉）读！ 师：真应了那句话， “沉醉不知归 路” 。让我们走进这画中，用吴侬 软语和他们谈谈。 说话训练：读着“醉里吴音相媚好” ，我仿佛听到了 出示：“醉里吴音相媚好” ，我仿 佛听到翁媪夸赞对方说：“” 师适当穿插着引出“白头偕老”一 词，引出歌曲最烂漫的事 ，引 出“执子之手与子偕老”的结论。 师：那就快把这个感受带到诗里读 吧！ 师：我们可以想象他们“相媚好” 。 我听到_，我听到 _，我听到_ 醉啊！ （七）析“卧” 研究“小儿”出示句子：最喜 小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 1.读句 2. 看图 3.换成“躺” 、 “趴” ，你有什么感 觉？ 4. 师：我
9、们会想仰卧，侧卧，俯 卧。不管怎样肯定是他最舒服的姿 势。你们再看看他的小脚丫。送他 一个词！ 师：你用了诗中的一个词。 （如果 学生说不到，师给予提示：诗中有 一个词很好地表现了小儿现在的状 态，你能找到它吗？） 师：小儿卧在哪儿，观察他的表情。 他一动不动，他静静的，他是那么 的_。你能送他一个词么？ 师：他剥莲蓬不仅要给自己吃，还 要给两个哥哥吃，给年迈的父母吃。 这一动一静，勾画出了多美的图 “动如脱兔，静如处子” 。 师：理解“无赖”中隐含的父母对（七）析“卧”学生回答。生：自由自在、无忧无虑、无拘无束、快乐 也许还有学生能说到“无赖”生：专心致志、目不转睛、聚精会神、心无旁骛 学生
10、齐读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬” 。学生观察，写小练笔。交流。（八）情境学生回答“诗人辛弃疾”的问题。学生当“辛弃疾”问“大儿子” 。放曲子，学生跟着老师唱。孩子真正的喜爱。那他们不喜欢大 儿子，二儿子么？ 齐读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲 蓬” 得出：醉中还有最！ 5.小练笔：通过刚才的学习，我们知道小儿是非常的顽皮和可爱的，拿起笔，用两三句话写一写你想象中的小儿剥莲蓬的样子！（注意观察小儿的动作、神态）（八）情境1.经不住，我也想走上前来问问翁 媪，现在我就是诗人，你们是翁媪， 我想问问。 2. 现在我是大儿子，你们是诗人 辛弃疾，哪位辛弃疾想问我？ 引出：“稻花香里说丰年，听取蛙 声一片。 ” “昼出耘田夜绩麻，村庄 儿女各当家。 ” “众里寻他千百度， 那人却在灯火阑珊处” 。 三、三、 思想提升。思想提升。 这样的村居才是追求的理想 “安居乐业” 。 配乐唱。 四、四、 引发思考。引发思考。 1.破阵子：看似“居安” ，实 则“思危”！ 2. 借助辛弃疾的生平，你想说什 么？ 五、课后作业五、课后作业 把这首词改写成一篇 200 字左右的 现代文。学生沉思之后发言。
