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1、跟踪台风的卫星跟踪台风的卫星教学目标：教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。2了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。3学会用“谈笑风生”造句。教学课时：教学课时：两课时第一课时第一课时一、导课激趣。一、导课激趣。 1.板书：跟踪 指名正音 想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演） 2.知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风 卫星 3.可以怎么读这个板书？还可以怎么读？ 4.看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？ 二、初读感知。二、初读感知。 1.自由大声朗读。 2.出示词语
2、，指名读。 3.指名分段读。 三、精读感悟。三、精读感悟。 （一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘 色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。 （二）指名交流。 （三）学生自读课文。 （四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。 “哈， ”小星星笑了笑说， “我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。” 1.抓住“时刻” ，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时 隔着他，做游戏时跟着他） 2.指名读这段。板书：时刻 3
3、.过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。 卫星说到做到了吗？（生答）刚才 xx 的发言就能说明了。 “可我偏偏爱跟着你走” （1）.课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看） （2）生回答。播放台风的影片。 （3）这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？ （4）生交流。板书：偏偏 爱 （5）真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。 （6）采访形式指导朗读。 （7）过度：台风会善罢甘休吗？（生答） （8）师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气
4、象卫星站设在离 地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？ (真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？) 他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 （1）老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？ 师读掉“无意” “仍然” 。 （2）生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然 紧紧 （3）你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话 “哼，我要把你甩掉！” “想甩掉我？没门儿！” 指名朗读。 “想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。 你
5、确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？ “哈！这里的人们早就知道你快要来了。 ”气象卫星自豪地说， “每隔二十五分钟，我就向他们报告 一次你的行踪。 ” （1）抓“自豪” 。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟 （2）人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼， 巨浪滔天 （3）定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？ （4）指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝 筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。 ” (5)看来，卫星确实应该自豪，因为他的工
6、作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。 来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。 (6)指导朗读。 (7)台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！ 激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。第二课时第二课时一、说说通过上节课的学习，你对第二代卫星有什么印象？一、说说通过上节课的学习，你对第二代卫星有什么印象？ 二、卫星是怎样跟踪台风的。二、卫星是怎样跟踪台风的。 师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他 的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷， “人定胜天” 。 三、分组，分角色朗读。三、分组，分角色朗读。 四、角色表演。四、角色表演。
