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1、课 题13、古诗二首执行时间月 日教 学 目 标学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。重点难点通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课教学准备多媒体课件教 学 程 序 设 计一、导入：板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。二、学诗1.学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的
2、诗，赏析祖国语言文字之美2.学生说说学古诗的有效方法。3.学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。4.反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）三、体情1.合作表演竹与石的对话。2.诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味写竹，是写什么？（板书：咏物明志）借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟3.怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）4.你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？四、拓展 五、巩固 教学反思竹 石郑燮咬定 千
3、磨万击坚劲立根 东西南北风 教学反思课 题13、古诗二首执行时间月 日教 学 目 标1.读、背、诵本诗。2.联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。3.初步感知本诗的构诗与表达特点。重点难点诗句 1-2 行表达的内容与表现的情感，诗句 3-4 行表现的情感教学准备多媒体课件教 学 程 序 设 计一、明题，知背景，营造学习氛围。3、二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。1.自由读诗（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。（2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。2.指名读，评读，练读。（
4、纠正字音与停顿）3.汇报交流。4. 初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？ 教师 梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。 （一） 教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？（二）教学第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” 愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革不是我们可以左右的啊！这“万马齐喑”死气沉沉的局面再不改变，要亡国了啊！四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。1将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。（练习课件）（1）这首诗表达了作者怎样的愿望？带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。（2）读到这里，大家课前的问题解决了吗？同座之间说说带点词语的意思。谁来说说这“风雷”指的是什么？这“万马齐喑”指的又是什么？板书设计已亥杂诗万马齐喑 悲哀恃风雷 渴盼 对现实的真切描写降人才 呼唤 对未来的殷切希望教学反思
