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1、知音知音一课时一课时一、一、激趣导入:激趣导入:1. 简介“高山流水觅知音”的故事。伯牙是春秋时期著名的琴家。伯牙的成就来自其师成连的独特教学方法,他年轻时跟成连学琴三年,技巧已经掌握,就是达不到精妙的地步。成连称要带他去见自己的老师,就把他带到了蓬莱山,成连将伯牙留在山上,自己则乘船而归。伯牙独处山上,“近望无人,但闻海上汩没崩澌之声,山林杳冥,群鸟悲号,伯牙怆然叹曰:先生将移我情,乃援琴而歌之”。他将听到的声音,看见的景物,融入自己的情怀之中,果然韵律与心神合而为一。伯牙因此悟得琴之妙趣,遂成天下妙手。 俞伯牙在蓬莱仙岛上学到高超琴艺后,被周天子拜为司乐太师之职。他奉命编修乐谱,专程去楚地
2、采风。一天,俞伯牙带着琴僮顺汉水而下来到长江口,突然乌云盖顶,狂风大作。霎时之间,波涌浪翻,惊涛怒吼,将俞伯牙所乘的船颠得起伏摇晃。俞伯牙待风住雨停,站在船头一看,只见月儿初升,挂在崖顶,月影沉碧,波澜不惊,杜鹃啼鸣,更添幽静,不禁触动乐思,犯了琴瘾。他便回舱开囊取琴,对着明月和浩荡的江水弹拨起来。一曲尚未弹完,突然琴弦断了一根,按当时的说法,只有遇到懂得音乐并理解弹琴人心境的人,琴弦才会崩断。伯牙走出船舱,果然见到有一个身穿蓑衣,头戴斗笠的樵夫,他手里拿着一把斧头,地下放着一捆柴。伯牙就高兴地请他到船舱中听琴,换好琴弦后,伯牙先弹了一首高山,乐曲刚完,樵夫就赞叹说:“太好了!多么巍峨的泰山啊
3、!“伯牙随即又弹了一曲流水,音乐一停,樵夫就赞美说:“太好了,多么浩荡的江河啊!“伯牙兴奋极了,激动地说道:“你真是我的知音啊”!这个樵夫就是钟子期。后来钟子期不幸病故,伯牙伤心至极,认为知音已去,从此无人能听懂自己的琴声,也没有什么值得自己为之弹琴,遂大哭之后,将琴摔碎,毕生不再鼓琴。 2. 理解“知音”:真正了解自己的人。3. 板书课题。4. 质疑:到底谁是谁的知音呢?二、二、初读课文,自学生字初读课文,自学生字1. 初读课文,读通读顺。2. 分角色读课文中的话,分清楚是谁说的话。三、三、交流:交流:1. 自由读文,思考课后第一题。2. 讨论:联系有关语句说说谁是鸟的“知音”比较朗读:A. 面对养鸟老人的问题-“我这鸟儿叫得怎么样?时,围观者和少年不同回答的句子。B. 养鸟老人和围观者听到少年背古诗前后不同的表现。(小结:少年是小鸟的知音。 )3. 体会表达符号的用法。第一组:我这鸟儿叫得怎么样啊?第二组:我怎么听着这鸟唱的不是美歌呀?第一句是表示疑问,需要回答;第二句表反问,表否定。第三组:真是美鸟唱美歌呀!第四组:唱的是忧愁的歌,痛苦的歌!两句感叹号表示预期强烈。但第一句是赞扬的语气,第二句则是申诉、责备的语气。4. 指导朗读。四、四、拓展总结:老人最后会怎么做呢?为什么?拓展总结:老人最后会怎么做呢?为什么?养鸟人-怔住了知音 观众-没做声 ?少年-“自在啼”