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1、做早操做早操【说课要点说课要点】【说教材说教材】做早操这首儿歌内容非常贴近学生的生活。儿歌中的主人公又是学生所熟悉而喜爱的一群小动物，花鹿俨然一位老师，小狗、小猫、小兔等是小学生，有一些调皮，整首儿歌语言生动有趣，容易引起学生浓厚的朗读兴趣。朗读、识字、拼音是这篇课文的重点，而其中的拼读、识字仍然是学生的难点所在。【说目标说目标】根据课文内容以及小学语文低年级各阶段学习目标我制订了有关识字、朗读、拼音等几方面的教学目标。识字方面由于学生已具备了初步的自主识字的能力，掌握了一些常用的识字方法，于是要求学生能在语言环境中正确认读“做、操、令、公”四个生字。能在老师的指导下描写“令、公” 。需要注意
2、的是，现阶段学生在书写时的观察能力以及书写姿势也需要老师进一步的教育和强化。例如本课中“令”字的书写，学生很容易将一点遗漏， “人”和“八”这两个部首的书写也容易混淆。朗读方面要求学生正确朗读课文，读准字音、不加字、不漏字。拼音方面声母已学完，复韵母也已掌握了一些，并有了一定的自主拼读的能力，本课是对“o、ou、iu”及其四声的再一次巩固，但是学生对于声母和复韵母组成音节的拼读上仍然存在一定的问题，需要进一步加强。【说策略说策略】围绕已确定的教学目标和教学重难点，我设计了三个教学板块：1结合实际、谈话引入。2朗读课文、学习生字。3复习巩固、课文拓展。下面就从识字、朗读、拼音、写字四个方面加以简
3、单的说明。一、识字一、识字在本单元的识字中，学生应当能运用自己掌握的识字方法主动识记生字。在本课课文中，有“做、操、令、公”四个生字。我将它们分为两个部分进行教学。 “做”和“操”结合课题进行学习。 “令”和“公”则结合课文内容的学习进行教学，在学生通过各种形式的朗读，对文本熟悉之后再进行生字教学。在熟悉文本的基础上进行生字教学，方便学生更好地识记生字。因为在前面反复朗读的过程中，学生与这几个生字已渐碰渐熟。只要再运用自己的好方法重点识记一下即可。 “做”和“操”重点在于音节的拼读。 “令”和“公”在于书写时字形上的区分。二、朗读二、朗读在这堂课中朗读体现了一个逐步提高的过程，从一开始的跟读、
4、自由指读。这是学生初步接触课文，旨在扫除读音上的障碍。其要求是把课文读正确，把字音读准确。接着就是个别读、小组读、赛读等各种形式的朗读，不同形式的朗读有助于保持学生的朗读兴趣，而反复的朗读则帮助学生在读正确的基础上进一步把儿歌读好，再到最后的表演读等又是让学生在读好的基础上加上了自己个性化的发挥。总之，在现阶段的阅读中，应指导学生经历读通、读懂、读好的过程，感受内容，熟读成诵。积极创设各种情景、运用各种手段，调动学生的积极性。三、拼音三、拼音这节课要巩固复韵母“o、ou、iu”及其四声，让学生会拼读声母与复韵母组成的一些音节。重点则在于加强学生对于声母与复韵母组成音节的拼读能力。倘若让学生只是
5、单调地拼读音节，显得枯燥而乏味。为了引发学生的兴趣，降低拼音的学习难度，应当将拼音与字词教学相结合起来，同时运用游戏等形式来调动学生的积极性。例如结合生字“做、操”让学生进行拼读练习，运用 “手拉手、交朋友” 的游戏形式，让学生再一次进行拼读的训练和巩固。四、写字四、写字经过前一阶段的练习，学生已具备了一定写字的基础，但是良好的写字习惯需要老师进一步的教育和强化。需要注意的是，这个阶段的写字，是在教师指导下的描摹，切忌让学生盲目地独自书写。描写前对于每个字字形、间架结构等各个方面的观察都需要引起学生的重视，例如“令”与“公”要让学生仔细观察它们的部首分别是“八”和“人” ，同时要注意区分“令”
6、和“今” 。当学生进行描摹时，老师也应及时巡查，有针对性地帮助学生进行指正。【教学反思教学反思】教完这篇课文我想主要谈两点感受：一是检测生字、词语、句子的掌握情况时要注意“跳读” 。因为在教学中，我发现现在的儿歌较为短小，生字较少，孩子的机械记忆力又特别强，到后来他们完全能按照课文的顺序把生字或者词语背诵下来。把生字从课文中单拿出来的时候，有的学生就不认识了。这就要求我们要创设新的语言环境，帮助学生进行巩固识字，做到真正地认识，而非机械地记忆。使他们既能单独认识，回到文中、句中也认识。二是学生学习习惯的培养。比如朗读的训练，这是一个长期训练的过程，很多孩子在反复朗读之后，在那哇哇背诵，以为越是
7、大声表明读得越好。这时就要让孩子知道，朗读时声音要响亮，但不是喊不是叫，也不是声音低得听不见。在这一阶段，应当避免孩子容易出现的“顿读和唱读”现象，由于课文是儿歌的形式，可以适当训练学生朗读的节奏。这就需要发挥范读的功效了。例如在老师范读时，要求学生认真听，听准读音，学会停顿，注意语速。在老师范读时，也要注意学生拿书的姿势，让他们明白书怎么拿，要求他们把书放直，离眼睛一尺的距离，或把书放平，用手指随老师范读指读。培养学生拿书及指读等良好习惯。朗读时要注意发挥学生间的榜样作用以及评价机制。教师的评价则以激励、鼓励为主。又比如良好倾听习惯的培养，除了老师说的话，对于同伴的回答和说话也应当认真、安静地倾听，这是对别人的尊重，也是一个获得更多知识的好渠道。另外写字习惯的培养也不容忽视，要时刻教导学生不要急着下笔，在下笔前要先学会观察，在一定的观察分析之后才开始落笔，书写时要时刻注意“一拳一尺一寸”的口诀，这就需要老师不断地提醒，因为这些方面都是很容易被孩子所忽略的。
