浅谈如何提高小学生的英语口语能力

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1、1浅谈如何提高小学生的英语口语能力普定县实验学校：吴红艳【摘要】语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。作为一门世界通用语的英语，在当今社会的交往中扮演着不可替代的重要角色。英语口语交际能力，就是运用英语这一语言媒介自如的与人进行语言交流，从而传递或接收某种信息的能力。如何提高学生口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名小学英语教师，现简单谈谈如何有效地提高学生的口语表达能力。 【关键词】提高；小学生；英语；兴趣； 信心；情景；口语；能力； 一、小学英语口语学习的现状与分析小学开设英语课程是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语是

2、以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力，然而多数小学生在经过多年的英语学习以后，他们尽管掌握了一定的语言知识和技能，但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实环境中，他们则往往“哑口无言” ，为了做到真正会用英语，这就要求老师不断的创设情境，培养和激发他们的学习兴趣，从小打好良好的语音语调基础，让他们敢说，爱说英语。这是我们小学英语老师迫切需要做的。二、培养和提高小学生英语口语交际能力的几个方面：课前:作为一名小学英语老师，在开始教学生学习英语之前，我认为与学生

3、交流是很重要的，在交流中，让学生感觉到您的亲和力，能缓解学生紧张、害怕的心理，老师的每一个微笑、每一句温柔的话语，每一个鼓励的动作，都能帮他们建立自信心，让他们知道老师是关心他们，尊重他们的，并且要告诉他们：只要有信心，只要敢于开口，就一定能学好英语。每一个学生都喜欢得到老师的表扬和鼓励，而表扬与鼓励性的话语既是他们继续学习的动力，又使他们敢于用英语表达自己。所以教师应该给学生多一点肯定的评价，增强他们学习英2语的信心。课中：（一）营造轻松的课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。 首先，教师要以身作则，尽量用英语组织教学，小学英语课堂教学的语句不需要过于复杂，太过复杂的学生会因为听不懂而犯困，只有

4、当学生听懂老师的指令，他们才会更有信心去学习英语、而且还想要模仿口语；其次，教师要采用多种方式来鼓励学生开口说英语。如课前热身时，教师和学生可以运用所学的英语知识去表达自己的生活、经历、感情和思想。 英语课程标准明确指出：“基础教育阶段英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，同时使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神为他们终身学习和发展打下良好的基础。 ” 1、积极创设英语情景，激发小学生学英语的兴趣。 激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进

5、行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和口语交际能力。如在教学go straight on一课时，我利用拉动式幻灯片移动“问路人” ，要求学生用英语描述正确的路线；接着我叫两个学生上台表演：让一名学生指路，另一学生移动“问路人”,按正确的描述到达目的地。这种边听边演边说的情景教学一下子就吸引了学生，学生们都跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的口头表达都得到了锻炼。 2、运用知识，激发小学生用英语交际的兴趣。 学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学

6、用统一。例如，有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late，May I come in？”学生不约而同地大笑“Come in ,please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家“I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that. Can I help you?”我平静地问“Can you listen carefully?”“Yes, of course. ”在特定的环境中，师生间的简单

7、问答，体现了师生间融洽的关系，为教与学双3边活动的展开打了情感基础，学生在运用所学知识过程中，口语交际得到有效的训练。 （二）挖掘教材创设情境，让学生乐于英语交际 俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形体、色彩、声音和触觉来思考。 ” 因此，在英语课堂上，教师应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，调动学生积极参与口语交际的热情。 例如，在教学 Is this a/an ?这个句型时，我借助实物进行口语训练。我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物（玩具） 、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“

8、What is it ?”他猜测: Is this a/an?若说错了则继续猜，直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。 （三）创设适宜的交际场景，让学生善于用英语交际。 1、利用教室环境，布置场景 教室是主要的口语交际场地。教师可以有意识地把教室里的物品贴上英语标签，经常在教室常播放英语歌曲，把学生的作品写上英语名称后展示出来,让学生一进教室，就能感受到无处不在的英语氛围，在视觉和听觉上都能受到大量的刺激,教师还可以根据教学的需要，合理利用这些图片和单词。 （1）单词标签 我和学生一起为班级的每样物品都贴上英语标签。

9、门上写着 DOOR，窗户上粘着 WINDOW，墙上贴着 WALL，讲台上贴着 TEACHERS DESK让学生在班级的任何一个角落里都能看到英语单词，感受到英语的存在，时间久了，学生对于这些单词自然牢记与心。 （2）英语座右铭 要求每位学生都有一句自己喜欢的英语座右铭，贴在课桌的右上角，用于鼓励自己。 A good book is a good friend. （好书如知己。 ） A good beginning makes a good ending. （良好的开端是成功的一半。 ） 4Art is long , life is short. （人生有限，学海无涯。 ） Nothing se

10、ek , nothing find. （无所求则无所获。 ） 这些座右铭一般都是简单的英语，大部分学生不仅会背自己的座右铭，还会背同桌的、好朋友的座右铭，记的英语多了，说的自然也多了，对于提高学生说英语的能力带来了一定的帮助。 （3）天天值日表 在上课之前，师生可进行如下对话： T: Whos on duty today ? Ss: ( ) is on duty today. S: Im on duty today. Today is ( ). Its (sunny，rainy ) today. 虽然只是短短的几句话，但每个同学都有轮到的机会，简单的值周汇报和星期、日期的读法早就烂熟于心，都能

11、流利地表达。 2、利用课堂环境，创设场景。 口语交际训练要从生活中来，到生活中去。创设一定的交际情景，模拟现实生活是进行口语交际教学的关键，又是培养学生口语交际能力的又一途径。如把课堂模拟成商场、车站、饭店、马路、医院等场所，创设购物、会面、就餐、问路、就诊等情景，让学生有身临其境之感，吸引学生较快进入学习状态，从而激起学生交际的欲望。 教师也可以利用实物、图片、简笔画、模型等直观教具，将抽象的文字变成有形的具体的事物，给学生以直观的刺激，使学生更易接受。如我在教食物类单词时，把讲台设计成食物柜台，教师扮演售货员，在柜台上摆上 juice, milk, cake食物、饮料等，然后让学生扮演顾客

12、，师生进行口语交际， T: Can I help you? S:I want a glass of milk .T: A glass of milk, please. S: Thank you.我把一杯牛奶递给学生，让学生喝了一口。其他学生看到后，争先恐后地举手要求上来表演，整堂课在此情景中顺利进行，学生在真实的情景中学到了语言，运用语言。课后： （1）宣传栏 5学校可专门设置一块英语展板，每星期五放学前，把下一周的内容展示出来，内容是一些简单、易学的英语口语，供师生学习朗读。精美的插图，简单易学的句子吸引了不少师生。那块展板的所在地也成了英语爱好者们的聚集地。（2）英语标识 学校的每个角落都

13、是展示英语的舞台，每间教室包括专用教室的门牌都标上英语，电脑室门牌上标着“电脑室 COMPUTER ROOM”， 教师的办公室标上“TEACHERS OFFICE”，每间教室门上方标上“CLASS （ ）GRADE （ ） ”每个水龙头附近贴着 “请节约用水 Save water, please!”绿化带边上标着“爱护花草 Care plants.”垃圾箱上标着 “不要随地扔东西 Dont litter the floor!” 像这样的标识能让学生时刻感受到英语的存在，体会到英语也是生活的一部分，从而重视英语。 （3）开展活动流利的口语离不开多练，所谓“熟能生巧” 。教师除了在课堂上多组织学生

14、对话、小组讨论、复述课文、描述图片等口语练习活动外，还可以开展课外英语活动。如收看英语节目，像动画片 Lion King、动感英语、洪恩英语都是不错的选择，再如开展英语大赛、英语手抄报竞赛、英语歌曲合唱大赛等。教师也可要求学生每天背一句格言、谚语或是日常用语，并定期检查评比，评出“最佳奖项” ，用这种激励法使学生爱上说英语，如此，在提高口语水平的同时还能将这些好词好句运用到今后的写作中。总之，培养小学生英语口语表达能力，既是英语教学的重要组成部分，也是当前社会发展的要求，我们小学英语教师要克服困难，勤动脑多思考多实践，循序渐进、持之以恒，在英语口语教学中，善于消除学生的语言焦虑，对学生要多表扬少批评，多鼓励少打击，使学生经常看到自己的优点和进步，以激发其学习英语的兴趣，进而实现整体优化英语口语教学质量的最终目的。结束语：小学阶段是学习英语的基础阶段，更是学习英语的关键时期。小学英语教师应当对口语教学给予高度重视，努力提高小学生的英语口语表达能力，为今后的学习打下坚实的基础。