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1、小学生语文学习良好习惯之浅析学校：阳逻四小学 教师：郑琴 习惯是一种长期训练而慢慢形成的良好行为，好的习惯使人受益终身。习惯不是某种知识，也不是什么超强能力，但是一种获取知识的重要途径，它具有永久性的推动力。能使人变得越来越具有內涵修养，如果要衡量一个学生的知识文化素养怎样，就看他是否有良好的听、读、记、写和自觉参与语文活动的良好习惯。一培养学生预习习惯教师在课堂教学中要想順利圆满完成一节课，课前预习是不可缺少的一部份。而要让学生主动预习，自觉学习，就要交给学生一定的学习方法。同时也要有计划的进行辅导，小学生在书本中往往会不断遇到许多生字新词，这些生字新词障碍光靠老师一个一个的教会耽误很多课堂
2、时间，这就要求学生抓住课余借助工具解决，并养成阅读批注、勾画、圈点的习惯，以提高学生的觉能力。对于小学生来说只要能用简单的文、符号等批注、标记，才能有效地培养学生的独立能力和理解能力，才能激发学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣。二、培养学生阅读习惯语文教师既要培养学生课外阅读的兴趣，既要培养学生好读书；又要引导学生读好书，读有所获。并在班上制定一定的阅读制度，大力调动班干和少先队的带头作用，狠抓每天晨会时间，充分利用图书资源，激励学生大量课外阅读，边读边想，做好读书笔记。每周周五检查一次，并利用一节活动课时间进行讲评，讲评以表扬为主，培养学生养成认真阅读的好习惯。三、培养学生倾听习惯学生在课堂上
3、能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多说。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱。1、培养学生认真倾听老师讲解的习惯。在课堂上，教师尽量做到关心爱护每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、热情的赞语感染他们。2、培养学生认真倾听同学的发言习惯，培养学生合作交流的能力。教学中教师要根据教学因材施教，组织学生通过比赛、选优或轮流当“小老师”，大胆放手，让“小老师”给学生讲解，提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误，教师对负责任的“小老师”加以表扬鼓励。四 、培养学生养成朗读、默读、背诵的习惯1、朗读、默读、背诵是语文教学中最 经常的一项训练，教
4、师在课堂中必须生采取不同程度朗读训练一种习惯，以至达到教材中的要求，读出情感。2、默读不是让学生知道与朗读相似，更重要的是培养学生在读中学会思考书中隐藏的问题，养成精力集中的习惯。3、背诵可以帮助学生加深对课文內容的理解，提高學学生的阅读能力，还可以帮助学生理解用词造句。布局谋篇的內在练习，有利于提高学生的记忆能力，因此教师在教学中万万不可忽视这些教学环节。教师要辅导学生背诵的时候可根据本班情況采用联想记忆法、口诀记忆法等方法。在背诵的形式上也可灵活多样，如：限时背诵、限量背诵、竞赛背诵、师生对背、学生接龙背等等。五、培养学生写作习惯作为一名语文教师都知道作文是学生对语文知识掌握情况的一种反馈
5、，在交给学生写作时不断提醒学生经常留心观察身边的事物，却忽略培养学生写日记的习惯，日记不仅可以积累写作素材。而且还将使动笔能力得到提高。常言道，熟能生巧。学生在长期写日记的过程中，立意、选材、组材能力将不断的得到提高。需要教师起到带头的作用，尽量做到：1、垂先示范、作好表率。要求学生养成的习惯，作为老师必须首先养成，写日记也一样。2、善与评价表扬。学生前一天的日记，无论多忙，都争取及時批改。给他们画上几颗星或写上几句简单温馨的评语，释放学生心中的不解。3、选优刊登，激发兴趣。当发现有寫得好的日記时，可在班上作范文，再让學生修改后抄写在学习园地上。使學生有一种被关注的感覺，提高學生的写作兴趣。六
6、、培养学生自学习惯小学生要学好语文，必须勤于学习，也就是说要学会养成自学的习惯。教师教的最终目的不是为了全盘传授，而是教给学生主动学习的方法。1、培养学生博览群书的习惯。课前阅读做到看音、形，阅读时查检生字难词。要求边阅读边动笔，在课本上根据自己阅读发现圈、点、批、划。养成勤于思考、勤于手的自学习惯。2、培养学生养成自查自改的习惯。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时改正错误。总之，不管是在生活中还是在学习上，不管是老师还是学生养成一种良好的生活学习习惯，不仅对自己的言行有所规范，对个人素质修养也有所提高，所以教师在教学中要
7、严格要求自己，同时慢慢培养学生养成良好做事的习惯，只有养成良好的习惯，才能把一件事情做好。何培养小学生语文学习兴趣小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，培养和发展学生学习语文的兴趣，增进他们的求知欲，是小学语文教学的任务之一。兴趣是人们力求接触，认识，掌握某种事物或关心，参与某种活动的心理倾向，是一种在生活，学习和工作实践中形成和发展起来的带有情绪色彩的活动，一个人如果对某种事物发生兴趣，他就乐于接触，认识这种事物，就能持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的体验。随着愉快体验的积累，兴趣就会进一步发展，他就会不知疲倦地去探索新事物，研究新问题，可以说，兴趣是
8、人们认识需要的情绪体验，是人们探求新事物的一种动力。古人说知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。学生对学习产生了兴趣，把学习当成乐趣而不是痛苦，他就会自觉地，积极主动地进行学习和探索，因此，要发展学生的智力，培养良好的语文习惯，就一定要培养学生学习的兴趣。那么如何培养学生的学习兴趣呢？我简单的总结了以下几点：一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣一场好戏要有好的开头，一堂好课也要有好的开端。好的开端往往能为一堂优质课打下成功的基础。小学语文课，一开始就要能扣住学生的心弦。这就要求小学语文教师要精心设计导语， “兴趣是最好老师”， “兴趣是求知的前提” 。好的导语能激起学生的学习兴趣，引人入胜，
9、使学生受到启迪，感染，激发他们的听课情素 ，诱发他们的求知欲望。导语设计有很多方法，或者联系旧知，或者回想生活，或者巧设悬念，或者引问求答，或者游戏活动，唱歌或者猜谜，唱歌。但不管使用哪种方法，都要注意激发学生学习课文的兴趣。二、采取生动活泼的教学形式，稳定学生的学习兴趣一般地说，小学生的有意注意已开始发展，但无意注意占优势，注意力不稳定。要让小学生在 40 分钟内都集中注意力学习，是不容易的。这就要求小学语文教师努力提高课堂教学艺术，利用生动活泼的教学形式，稳定学生的学习兴趣。如果教学方法死板，每堂课都是老一套，老师讲，学生听，老师问，学生答，那么，学生就会厌烦，即使所授内容原本是学生感兴趣
10、的，也会因老师死板的教学方法而使学生感到枯燥无味，兴趣索然。相关阅读:如何培养小学生学习语文的兴趣培养学习兴趣是个老话题，在走进新课程的今天,仍然是需要不断探索的新课程.语文学习兴趣是指学生在语文学习过程中力求探究语文知识和技能带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。语文学科的广大教师常常就激发培养生学习语文的兴趣进行反复的探索和尝试.他们有的从兴趣自身的特点出发寻求兴趣的激发点来培养学生的语文学习兴趣;有的从大的语文学习范围出发,多方位、多角度地论述了语文学习兴趣的激发和培养;也有的从一个侧面来阐述,如运用多媒体技术教学来激发语文学习兴趣等。由于语文学习兴趣是在学习活动中表现出来的,也在学习活动中生
11、成和发展,作为教师,应该在整个教学过程中、在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣.对此,本人在课堂教学实践中进行了以下一些探索。一、 以情激趣要想播撒阳光到学生心里，首先自己心中要有阳光。教师要做到以情激趣，首先自己要身临其境地进入角色，激情饱满，以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和学习兴趣。在课堂上，教师应用生动的语言、丰富的表情、夸张的动作来激发小学生的学习兴趣，创造学生乐学气氛。比如在教画这一课时，我首先挂上一幅山水画，接着我从远处欣赏这幅画，再走到近处侧耳听这幅画，我以夸张动作引得学生窃窃私语，他们急切地想知道老师在干什么。最后，我微笑着指着这幅画，这时学生的注意力集中了，学习兴
12、趣也被激起了。我趁势引导学生按从远到近的顺序去观察画中的景物，配以富有感情的声调描述：远处是连绵起伏的高山，瀑布顺着山势飞流而下，溅起层层水花，如烟如雾；近处桃花盛开，美丽的鸟儿在枝头欢唱。啊！这里的风景真美！这一生动的语言描述顿时激发了学生的内心情感，师生情感融为一体。这种以情激趣的课堂教学，不仅易于打开学生的思路，而且易于激发学生深究课文内容的兴趣，从而取得良好的教学效果。二、 以问激趣我在教学瑞雪前,先让学生听一首歌-雪孩子,让孩子边听边想:你听到了什么?你想到了什么?你感受到了什么?学生被优美的旋律和歌声所吸引,静静地、细细地听着.听完之后,大家纷纷举手发言,迫不及待地说出自己的感受:
13、有的说这首歌真好听,下雪的情景很美;有的说仿佛看见雪花飘啊飘,飘到树上、房顶上、山上,到处都是,大地变白了;有的说:我真的想到雪地里去堆雪人、打雪仗!本人就适时展开了新课教学:大家说得真好!让我们一起来学习课文瑞雪,再来感受一番吧!学生个个兴奋地投入到学习活动之中。在教学买猫头鹰第一课时的时候,学生读课题后,我让他们提出想知道的问题来,学生一下子提了十几个问题:谁买?在什么地方买?谁在卖?为什么要买?买来干什么用?等等.本人随机板书,然后让学生们去读课文,自己去寻找答案,看看能解决几个问题.这节课,学生读课文特别认真,积极地到文中寻求答案.如果只是单纯的叫学生多读读课文,然后由教师来提问,学生
14、回答问题,他们的积极性肯定不会很高。三、以读激趣低年级学生由于年龄小，阅读能力差，自己朗读课文达不到读的效果，所以教师应当重视指导学生朗读。语言艺术可以引起学生的学习兴趣。教师每次范读课文一定要声情并茂，抑扬顿挫，读出课文蕴含的味道，从而刺激学生的感官，使之产生愉悦之感，在听读之中去思考、去品味，让学生感到朗读是一种乐趣、一种享受。四、以动激趣我在教学瑞雪第二课时的时候,导课时用据词义听写的形式让学生听写了四个词语:刮起的风冷得刺骨,课文中哪个词语正好表示这个意思?(凛冽) 雪花飘落时又多又密,请用一个四字词语来形容.(纷纷扬扬) 注意看老师做一个动作,这又是哪个词?(笼罩) 最后请给白茫茫找
15、个近义词.(白茫茫)在听写过程中,学生中不时发出轻呼:哦,我知道了!表情都是兴奋之极.校对纠正之后,本人又让学生用上这些词按时间顺序说课文中下雪前和下雪时的景象,指名几个说了之后,本人接着说:是啊,这场纷纷扬扬的大雪一下就是整整一夜.那雪后的情景又是怎样的呢?请你用自己喜欢的方式读读 3-5 自然段.由于一开始就让学生产生了愉悦感,引起了学生情感上的共鸣,激发了学生对所讲内容的兴趣及对主题的注意力,因此,学生在愉快的氛围中积极地投入学习。五、以质疑激趣在语文课程标准所蕴涵的许多新理念和要求中,最引人关注的焦点之一便是积极倡导学生学习方式的改变,即把单一、被动、接受的学习方法转变为自主、合作、探
16、究的学习方法,大力提倡探究性和创造性阅读.这实际上是激活学生学习的积极性和创造性,使其成为知识的发现者.叶圣陶先生说过:学生犹如有机的种子,本身就具有萌芽生长的机能,只要给他以适宜的培育和护理,就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花.所以在课堂教学中,就应该放手让学生自主学习,从而焕发的学生的学习激情,激发学生的主观能动性.学生学习离不开合作与交流.因为学习探究是一种富有创意的发现过程,有一定难度,它既需要每一位学生独立思考,也需要同学间、师生间的合作攻关.而且探究的成果需要通过交流来达到互助,互补,互激互促,才能逐渐形成共识,达到成果共享.在教学皮球浮上来了的时候,学生主动要求分组自学.我在巡回指导时,看到一个小组的同学就夹这个动作展开激烈的讨论:一个同学用的是食指和中指做夹的动作,旁边一位同学指出:不对,用两根树枝去夹,应该用两只手.边说边用两臂
