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1、人教版五年级下册桥教学设计邹平县开发区第三小学韩玉珍一、教学目标（一）通过抓故事情节理解课文内容，并试着画出人物情节结构图，学习小说的阅读策略。（二）正确流利有感情的朗读课文，抓住重点语句和段落体会老汉舍己为人，不徇私情、英勇献身的崇高精神。（三）领悟环境描写以及设置悬念的结尾对烘托人物形象的重要作用，进一步体会小小说的表达特点。二、教学重点正确流利有感情的朗读课文，体会老汉舍己为人，不徇私情、英勇献身的崇高精神。三、教学难点领悟环境描写以及设置悬念的结尾对烘托人物形象的重要作用，进一步体会小小说的表达特点。四、 教学过程（一）猜想导入1. 同学们猜猜看， 桥 这是一篇什么体裁的文章呢？ （学
2、生交流）小说，散文能说说你是如何判断的？说说理由。2小结：可以告诉大家这是一篇小说，还被评为“全国优秀短篇小说” ，是短篇小说的典型之作。那小说都有哪些特点，我们该如何阅读一篇小说那？今天就让我们一起走进小小说桥。 （板书课题）设计意图：通过学生猜想文章的体裁，一下指向小说阅读教学，了解学生对小说特点的把握情况，为下面阅读教学指明方向。（二） 抓人物情节理解课文内容1. 课前已经预习了课文， 谁来说一说课文主要讲了一件什么事？2. 你能把故事说清楚，讲明白，不错。 （抽取话语中的关键词，画出“人物情节”结构图。 ）村里发生洪水，老汉指挥村民从一座木桥上安全逃生了， 可是他和儿子却牺牲了。 洪水
3、退去，老太太和村民们来祭奠他的儿子。3. 谁能根据结构图，再来说一说文章的主要内容？（学生交流）4. 小结：同学们看，我们抓主要人物和主要情节，就能一下子把故事拎出来。 以后自己在读小说的时候， 也要记得抓主要人物和主要情节，这可是快速读懂小说的好方法。（三） 感受人物形象，把握小小说特点学贵有疑， 请同学们快速浏览课文， 看看你有什么不明白的地方吗？（学生自学）下面请同学们以小组为单位， 讨论出一个你们觉得最有价值的问题，我们共同解决。1. 预设：体会老汉的形象（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山 。 （学生交流）（2）是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤
4、地往南跑。人们又疯了似地折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。老汉如一座山般立在那？那村民当看到突如其来的洪水时又是怎样的情景那？小结 ： 这里把老汉比作“一座山”， 既表现了老汉的威严、 冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌” “疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，写出老汉在灾难面前临危不惧、沉着冷静。让我们再来读一读。小结：是啊，老汉心中时刻谨记自己是村里的党支部书记，时刻谨记自己是中国共产党员， 在人民群众安全受到威胁的关键时刻，他一马当先，站在了群众最需要的地方，担起了身为党员的责任。（再读）（3）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ ”有人喊了一声：“党员
5、也是人。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。 ”竟没人再喊。 一百多人很快排成队， 依次从老汉身边奔上木桥。小结：同样在灾难面前，组织人们安全撤离，在我们读过的船长一文中却这样写道： （出示船长的小节）乍一看，哪个更有威慑力？小结：是啊，大家遇到的危险一样，恐慌一样。然而，在桥里，老汉并没有像船长那样以死相逼，只是以退党作为警告，村名却自成一队，村长的警告为什么有这么大的力量？（生交流）小结：这篇小说写于1988 年，那是一个党性观念很强的时代，对党员来说，退党是一种耻辱，老汉的这句话无形中震慑着一批党员。所以小说所塑造的人物形象都烙上了时代的印记。这是小说典型的特征。同学们再来比较船长
6、和老汉的语言，你发现了什么？小结：这样的写法运用了短句，更能让我们体会出当时气氛的紧张和老汉下达指令的坚决！ 因此， 老汉还是一个果断、坚决的指挥官。总结：经过分析 , 一位在灾难面前沉着冷静，勇于担当，果断坚决的老汉形象展现在我们眼前。（4） 老汉的声音虽然沙哑， 但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。谁来试着读读这一句。 （评价：要会看标点，读出3 个感叹号；读得有力些、坚定些）我们一起合作读读句子：当洪水爆发时，老汉第一个赶到木桥，老汉没有丢下村里的群众，老汉沙哑地喊咆哮的洪水滚滚而来，面对跌跌撞撞地村民，老汉冷静思考，沉着指挥，于是，他沙哑地喊咆哮的洪水不断淹没老汉的喊话，但是老汉
7、还是扯着嗓子， 沙哑而坚定地喊小结：一处神情、一处语言，让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写在塑造人物形象时，运用一些细节描写必不可少。（5）出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。请看屏幕读读这句话。 生读（评价：不够凶，有点留情面，此时，他一点都没有留情面，谁读得更凶。 ）生读。小结： 揪出的小伙子将站在什么位置？ （最后）这将意味着什么？这可是他儿子，他犹豫过吗？（突然冲上去，揪的那么果断。）这是一个怎样的老汉？（铁面无私）师：文中与“揪”相反的动作，你们再找找。再出示：小伙子 推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道；“
8、少废话，快走。”他用力把小伙子 推上了木桥。师：这一推，你又有什么感受？（老汉对儿子深深地爱）小结：作者善于抓住一揪一推动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。（四）领悟巧妙结尾好处1.为什么课文的最后才揭示父亲和儿子的关系那？为什么？虽然最后写出父亲和儿子的关系，看似出乎意料，实则在情理中，请同学们找一找，你从哪些语句可以看出他们的关系？2.那为什么课文不早交代，而要放在最后那？（学生交流）这篇文章我们这样改一改，把句子中的“小伙子”变成“他儿子”，其他的不变。好吗？老汉顺手从队伍里拖出他儿子，骂道：“你还是个党员吗？你最后一个走。”老汉凶得像个豹子。他儿子狠狠地瞪了老汉一眼，站在一
9、边。水，爬上了老汉的胸膛。终于，只剩下他和他儿子。他儿子竟来推他：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把他儿子推上了木桥。师：这两个版本，你更喜欢哪一个？为什么？生交流。（交流到结尾上，如果学生没说，就引向结尾。）小结：设置悬念，结局意外是小小说的特点。这样的巧妙设置，更让我们了解到老汉作为一位党支部书记，在群众与党员面前， 他选择了（群众）；作为一位平凡的父亲，在自己与小伙子之间，他把生的希望给了（儿子），老汉舍己为人、不徇私情的形象更加熠熠生辉了。曲折的故事情节，巧妙地结尾让老汉这个人物形象更加的高大。（五）体会环境描写作用1.预设：环境描写（文章为什么大篇幅在写洪水？） （学
10、生交流）2. 再来读读文本， 同学们已经多次阅读了文本， 现在老师把环境描写改成这样好不好？你们来感受一下。黎明的时候，洪水逼近了这个小村庄。（出示修改后的环境描写的文章。 ）学生交流。总结：是啊，同学们，环境描写和故事情节都是为塑造人物形象服务的， （完善板书）所以，小说最主要的特点就是塑造一个伟大的人物形象！（四） 深化主题总结提升1. 再来看题目，他还仅仅是一座桥吗？生交流。2.通过学习这篇小小说，你收获了什么？小结：小说中情节有悬念，环境描写渲染气氛，这都是为了要烘托人物的伟大形象。在阅读小说方面，我们既要分析小说的三要素，还要从细节入手，仔细体会。3.推荐阅读师: 再把这篇文章改一改
11、，把句子中的“小伙子”变成“他儿子”，其他的不变。老汉顺手从队伍里拖出一个小伙子（他的儿子），骂道： “你还是个党员吗？你最后一个走”老汉凶得像个豹子。小伙子（他儿子）狠狠地瞪了老汉一眼，站在一边。水，爬上了老汉的胸膛。 终于，只剩下他和那个小伙子 （他的儿子）。小伙（他儿子）竟来推他： “你先走。”老汉吼道： “少废话，快走！”他用力地把小伙子（他儿子）推上了木桥。师：这两个版本，你更喜欢哪一个？为什么？生交流。师：综合以上学生的讨论结果， 我不得不明示小说这种题材的特点就是：设置悬念，结局意外。除了了解了结尾的巧妙设置，我们更可以了解到在无情的洪水面前， 老汉作为一位党支部书记， 在群众与
12、党员面前，他选择了（群众） ；老汉作为一位平凡的父亲，在自己与小伙子之间，他把生的希望给了（儿子） ，他还是一位 舍己为人、不徇私情。这也是对前一个问题的补充。预设三：抓住“揪、推”来教学“老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji ）出一个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。”1、师：请看屏幕读读这句话。 生读（评价读书，够凶的支书，或不够凶，有点留情面，此时，他一点都没有留情面啊，谁读得更凶。 ）多生读。2、师：被揪出的小伙子，将站在什么位置？（最后）师：这意味着什么？揪出的小伙子可是他儿子，他犹豫过吗？揪得那么果断。（突然冲上去）3、师：此时，你们看到的是怎样的老
13、汉？（铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人）4、师：让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读， （温柔了，再读。或好凶的女支书） （男支书读得要胜过女支书哦，有信心吗？拭目以待）师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找。出示：小伙子推了老汉一把，说： “你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。1、这一推又让你有什么感受？（父亲对儿子深深的爱，儿子对父亲深深的爱）2、师：这一推推出了父子情深，多么感人的场面啊！3、他们是在什么情况下，互相推让。出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。4、同学们来，我们来角
14、色朗读，再次感受一下这对父子之间深深的爱。女同学读老汉的话，男同学读小伙子的话，老师读旁白。出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说： “你先走。”老汉吼道： “少废话，快走。 ” 他用力把小伙子推上木桥。师：作者善于抓住一揪一推动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。读书要会看标点， 谁能读出 3 个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚定些）老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。我们一起合作读读句子：再次朗读，老汉沙哑地喊老汉坚定地喊（一处神情、一处语言，让我们感受到了人物老汉的形象。小说描
15、写在塑造人物形象时，运用一些细节描写必不可少。）生：她找到的是文中的第12 自然段，同学们找到了吗？我们一起来看一看。1. 指导朗读：生 1：从老汉的语言中感受到水流的湍急，气氛的紧张。生 2：我从三个感叹号中，也感受到老汉关心群众的急迫心情。生 3：从沙哑一词，感受到老汉不止喊了一遍，他已经喊了上百遍，上千遍，喊到嗓子沙哑了。师：在洪水来临时， 老汉第一个赶到了那座木桥全村人逃命的唯一通道旁，他想：我不能丢下我的村民不管。他站在桥边，沙哑地喊话师：咆哮的洪水滚滚而来，面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想：我得控制局面，指挥他们逃生，于是，他沙哑地喊话师：是啊，咆哮的洪水不断地淹没老汉的喊话，但是
16、老汉还是扯着嗓子，沙哑地喊话师：老汉的喊话虽然是沙哑地， 但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！ 就像大山一样铿锵有力！ 让我们铿锵有力地读读这段话小结：这声音喊了千百遍， 声音沙哑也要坚持下去，在汹涌的洪水面前，他早已将自己的生死置之度外，老汉是一个始终把人民群众放在首位的人。2. 分析短句：我们再来看这句话的语言，你发现什么特点？生：特别的短小，没有废话。师：那如果老师将他改成“桥特别窄啊，别挤了，只要排成一队，才能保住性命，请党员同志自觉到后面去吧”这样好吗？生描述自己的理由（预设二：为什么到最后才说老汉和小伙子的关系？）生：在前文设置悬念，让人读到最后会感到更加有趣。师：老汉和小伙子的关系以及这个结局，大家有没有想到。是啊，既在意料之外， 又在情理之中。 我们把目光聚焦到老汉和小伙子对话的那一段。有感情的读一读。师: 再把这篇文章改一改，把句子中的“小伙子”变成“他儿子”，其他的不变。老汉顺手从队伍里拖出一个小伙子（他的儿子），骂道： “你还是个党员吗？你最后一个走”老汉凶得像个豹子。小伙子
