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1、光合作用的探究历程教学设计模型构建 2008-11-19 21:31:56| 分类： 教学设计 | 标签： |字号大中小 订阅 设计思想 对教材内容作适当的调整，让学生在了解有关光合作用探究经典实验基础上，通过思考、讨论、交流、修正，体会科学探究的基本方法，学会构建模型的基本过程，培养学生的科学研究理念。 教学目标 1.知道：有关光合作用研究的科学家及其经典实验。2.分析：光合作用探究实验的过程及其设计思路。3.陈述：光合作用经典探究实验的基本结论，并构建光合作用过程模型。 教学重点 实验的过程及其设计思想 教学难点 实验设计思想 教学方法 诱导思考；合作探究；分析讲述 教学设计 温故知新1.
2、叶绿体中的光合作用色素有哪些种类？分别是什么颜色？分别吸收哪些光？2. 在色素分离实验中，某同学共做了4 个滤纸条，其中 3 个滤纸条得到了清晰的色素带。教学导入植物的光合作用是一个极其复杂的生物化学反应过程。人们对光合作用过程的认识经历了一个漫长的探索历程。该探索历程不仅充分展示了人类的聪明才智，而且人类对光合作用的深层探索仍在进行。过程设计光合作用的探究历程 （板书）1光合作用的概念让学生通过阅读教材，初步理解光合作用的概念（场所？条件？原料？产物？能量转换？）并通过完成【思考 1】了解光合作用发生的特例。【思考 1】没有叶绿体，能否进行光合作用吗？（能，例如蓝藻。）2光合作用的探究历程（
3、1）普利斯特利实验（ 1771 年）：（示意图）实验过程：学生阅读教材，了解普利斯特利实验的过程和现象。实验分析：实验自变量是植物的有无。由于植物的存在，使得蜡烛燃烧（小鼠存活呼吸）时间延长。实验结论：（学生讨论交流）植物具有更新空气的能力。构建模型：用简式形式表示植物更新空气的作用。污浊空气绿色植物新鲜空气【思考 2】普利斯特利实验存在哪些问题？实验有时是失败的；没有发现光照在实验中的作用等。（2）英格豪斯实验（ 1779年）：实验过程：重复进行普利斯特利实验500 多次。（教育学生学习英格豪斯坚忍不拔的科研精神！）实验结论：（学生讨论交流）证明普利斯特利实验只有在光照条件下才能成立。材料补
4、充： 1785年科学家证实植物体更新空气是因为吸收CO2，放出 O2。构建模型：（学生对所得模型进行具体化修正）光照CO2绿色植物 O2（3）萨克斯实验（ 1864年）：（示意图）实验步骤：（多媒体展示，要求学生学会鉴定叶片中淀粉的技术方法）将绿色植物（天竺葵）在黑暗中放置24 小时。选择一片叶，用遮光板从两面夹住部分叶片。将植物在光照条件下放置一段时间。将该叶片取下，放在酒精中通过沸水浴处理一段时间。取出叶片，用清水漂洗后，用碘蒸气熏蒸或滴加碘液。（通过完成以下实验分析，加深对实验的理解。）【思考 3】实验中的自变量是什么？如何控制的？自变量是有无光照。用遮光板遮光，达到控制无光。【思考 4
5、】叶片放到酒精中沸水浴的目的是什么？溶解光合作用色素，使叶片脱色，有利于碘液染色后观察叶片颜色变化。实验现象：光照部分叶片呈现深蓝色，遮光部分叶片无颜色变化。实验结论：植物在光照条件下合成了淀粉。构建模型：（学生对所得模型作进一步具体化修正）光照CO2绿色植物 O2淀粉（4）恩格尔曼实验（ 1880年）：（示意图）实验步骤：学生阅读教材，了解恩格尔曼实验的过程和结果。实验分析：（学生讨论交流）恩格尔曼实验的设计有哪些巧妙之处？（意思到位即可）水绵的叶绿体大型带状，便于操作和观察。利用好氧菌检测氧气释放分布部位。没有空气和光的环境，排除空气中氧气和光干扰。用极细光束照射，以形成对照。实验结论：叶
6、绿体是植物进行光合作用的场所。构建模型：（学生对所得模型作进一步具体化修正）光照CO2叶绿体 O2淀粉（5）鲁宾卡门实验（ 1939 年）：（示意图）实验方法：同位素示踪法（学生阅读教材，了解什么是同位素标记法，并能够举出其他例子，如用3H 亮氨酸研究分泌蛋白的合成、运输和分泌过程等）。实验步骤：学生阅读教材，了解鲁宾卡门实验的过程和结果。实验分析：鲁宾卡门实验中是否利用了对照实验方法？若是，则自变量是什么？若不是，那为什么？是，自变量是 CO2和 H2O中的 O是否为18O 。实验现象：甲组释放出16O 2，乙组释放出18O 2。实验结论：光合作用释放出的O2来自水。构建模型：（学生对所得模
7、型作进一步具体化修正）光照H2OCO2叶绿体 O2淀粉（6）卡尔文实验（ 40 年代）实验方法：同位素示踪法。实验过程：（多媒体展示，学生了解实验的过程和结果）利用14C标记 CO 2，供小球藻进行光合作用，每隔一定时间，检测小球藻内的含14C的化合物，从而探清了CO2在光合作用中的转化过程。构建模型：（学生对所得模型作进一步修正，写出光合作用的反应式模型，合理即可）光照H2OCO2 O2有机物叶绿体 巩固总结 1光合作用探究历程中经典实验的过程、结果、结论。2光合作用过程中的底物、条件、产物3光合作用过程的反应式模型的建立。 作业布置 完成课后复习题。 课后反思 需要充足的时间来学习这节课，虽然内容少，但感觉还是值得的！
