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1、1未成年人思想状态现状及存在的问题未成年人思想状态现状及存在的问题一、当代中国未成年人精神世界的主流：一、当代中国未成年人精神世界的主流：未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。十三届四中全会以来，以江泽民同志为核心的第三代中央领导集体，坚持“两手抓、两手都要硬”的战略方针，采取一系列重大举措，在全面推进社会主义精神文明建设中，切实加强未成年人思想道德建设。十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，从全面建设小康社会的战略高度，对新世纪新阶段进一步加强和改进未成年人思想道德建设提出了明确要求，作
2、出了新的重要部署。各地区各部门认真贯彻中央要求，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想指导未成年人思想道德建设，深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育，大力加强公民道德教育，切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境，广大未成年人的综合素质不断提高。热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代中国未成年人精神世界的主流。二、我校二、我校进进行未成年人思想道德教育的主要做法：行未成年人思想道德教育的主要做法：近年来，我校面对新的挑战，不断创新办学理念，改进管理方式，拓宽教育渠道，开展了一
3、系列丰富多彩而又卓有成效的教育活动。学校始终坚持“德育为首、全面发展、以德立校、依法治校”和“事事育人、时时育人、人人育人、处处育人”的德育原则；实施了校级领导包年级制、领导班子成员联系班级制、班级量化考评制、德育工作研讨制和德育及安全工2作全员负责制等五项德育工作制度；建立了管理育人、教书育人、自律育人、服务育人、共同育人等五个德育工作体系；开展了“一训三风”教育、文明礼仪教育、 “在党旗下成长”教育、爱国主义教育、 “学雷锋、树新风”教育、心理健康教育、特长生教育、安全教育、法制教育等系列教育活动以及平安校园、和谐校园、书香校园创建活动，有力地促进了学校教育教学质量的提高和学生良好行为习惯
4、的养成。为了加强家校联系，进一步做好学生的思想教育，2005 年我校成立了“新华中学家长学校”，在每年定期召开全校性家长培训会的基础上，还不定期地召开问题学生家长座谈会和家长委员会座谈会，针对家庭教育中存在的突出问题，采用专题讲座等方式帮助和引导家长树立正确的育人理念，掌握科学的教育方法，提高教育子女的能力，共同寻找和研究教育转化问题学生的途径和办法。我校家长学校被省文明委命名为“省级示范性家长学校”。我校还不定期地通过致家长的一封信将学校的有关要求、作息时间以及需要家长配合的事项告知家长，并建立家长信息档案，要求班主任经常与家长沟通，发现学生的不良行为时，立即与家长联系，共同查找原因，帮助学
5、生健康成长。我校经常主动与社区、公安、工商、文化、交通等部门联系，争取这些部门的支持，优化社会环境，形成教育合力。定期邀请社会各界代表召开座谈会，征求他们对学校工作的意见和建议，以便改进学校管理和教育教学工作。通过以上努力，构筑起了学校、家庭、社会“三位一体”的育人平台，为净化青少年学生的成长环境做了一定的工作。由于我校全体师生的共同努力，教育教学质量稳步提高，学生养成教育成效显著，受到了社会各界的一致好评。3三、目前，未成年人思想道德教育中存在的几个三、目前，未成年人思想道德教育中存在的几个问题问题： ：（一）家庭教育的缺陷（一）家庭教育的缺陷1、家庭成、家庭成员员行行为为不良。不良。马克思
6、曾说：“为了孩子，我的举动必然非常温和而慎重。 ”但是，在一些家庭中，父母不但不温和而且不慎重，有的父母自身素质低，作风不正，行为粗鲁，语言粗俗,有的酗酒成瘾，赌博成性，打骂妻子，不孝敬父母；有的在家购买观看黄色录像；有的打架斗殴，小偷小摸，甚至利用职务之便，损公肥私，贪赃枉法，这无疑对青少年产生不良影响。2、家庭教育方式不当。、家庭教育方式不当。一部分家长，自以为是地教育孩子，没有一套科学方法。因此，导致部分家庭错把宠爱当宽容，对子女过分溺爱娇惯、偏袒护短，部分家庭望子成龙心切，错把粗暴当严格；还有部分家庭，父母长期忙于自己的事务，无暇顾及子女的教育，为了补偿对孩子感情上的欠缺，便用金钱购买
7、心理上的平衡，只在物质上满足子女的要求，缺乏做耐心细致的思想教育的正确的价值观教育。3、家庭关系不、家庭关系不协调协调。 。有的父母两地分居或婚姻关系破裂，有的家庭关系残缺或父母关系不和谐，使孩子缺少正常的生活条件和关怀教育，缺少家庭的温暖和关怀。使他们对生活的失望和前途的迷惘、怀疑和否定。4、家庭教育不到位。、家庭教育不到位。目前相当一部分家庭，错误地认为教育孩子是学校和老师的责任，重养轻教或只养不教的现象较为普遍。很多家长长期在外打工或在家务农，而把孩子托付给爷爷奶奶或亲戚照顾，成为留守儿童，家庭教育处于缺失的状态。（二）学校教育的无奈（二）学校教育的无奈家长应试教育的现实要求与学校素质教
8、育的理想目标形成强烈的反差，4不少家长具有浓厚的重智育轻德育的功利主义倾向。他们把分数和升学率作为唯一的评判标准和价值尺度，以此来评价学生的优劣、教师的好坏和学校的成败。迫使学校在课程安排上，将高考、中考科目的教学放在首位，作为硬任务，而把思想品德教育、法制教育等放在次要地位，作为软任务。面对社会高考、中考的导向，学校升学率的压力，面对家长和社会的要求，有些教师不能正确处理德育为首与智育中心的关系，注重知识的传授，忽视觉悟的培养，注重智育方法的研究，忽视德育技巧的探讨。少数教师职业素质、心理素质差，在学生思想品德教育方面缺乏热心、耐心和负责的精神，忽视学生个性特点和要求，忽视了学生的自主性、主
9、动性，其结果必然是说而不服、顺而不满，不利于形成学生良好的思想品德。由于大量家民工子女进城上学，导致我校学生人数急剧增加，平均班额达 80 人以上，特别是七年级平均班额达 84 人，直接影响了教育教学质量的进一步提高，增加了学校德育工作和安全工作的难度。（三）社会（三）社会环环境的境的污污染染我国目前正处于社会的转轨时期，不良的信息源多、量大、速度快，从而使青少年被一个多种社会矛盾冲突、东西文化碰撞、多元人生价值激荡、多层面生活方式交叉的复杂多变的社会环境包围，青少年极易受到影响。我们的县城，可供未成年人在双休日和节假日休息、娱乐、活动的文体场所和设施（如体育场、图书馆、少年宫等）严重不足，网
10、吧、小旅社、歌舞厅、酒巴等不适合未成年人进入的场所便趁虚而入，依然存在接纳未成年人的现象；一些小商店存在为了一点蝇头小利而向未成年人出售烟酒的现象这些现象的存在，使学校道德教育的高尚性与社会现实道德的庸俗5化形成了强烈的反差。这种反差必然会削弱学校德育功能，大大降低德育工作的可信性和真实性，对青少年道德品质的养成产生明显的负效应。四、未成年人自身的因素四、未成年人自身的因素未成年人正处于生理、心理上的发展期，世界观、人生观、价值观的形成期，思想认识和道德评价能力较差，心理脆弱，自控能力较差，不能明辨是非，分清善恶。他们对树立什么样的理想，走什么样的人生路，成为什么样的接班人，不能做出科学的选择；对人为什么活着，活着有什么意义，怎样活着更有意义缺乏正确的理解。加之受拜金主义、享乐主义的影响，他们对人生的真正价值，金钱与人生价值的关系，如何实现人生价值等问题存在模糊的认识。青少年的不良行为的形成原因是多方面的，但最初一般都带有偶然性，如不加预防和控制就会导致在不断重复中养成不良的行为习惯，不仅有害于青少年健康的成长，而且会危及家庭、学校、社会。因此，学校、家庭必须高度重视，全社会必须有机配合，协调一致，不断优化家庭生活条件，硬化学校德育手段，净化社会生存环境，强化青少年自我教育，我们就一定能培养出合格的 21 世纪的社会主义建设者和接班人。
