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1、全国中小学全国中小学“教学中的互联网搜索教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选优秀教学案例评选教案设计教案设计一、教学背景 1、面向学生：中学 小学 2、学科：语文 3、课时：1 课时 4、学生课前准备 （1）、 自学生字新词，读准生字的读音。 （2）、熟读课文对照注释和译文疏通本文字词。 （3）、自学课文，思考课后的问题 。 二、教学课题 琵琶行 三三、教学目标1、品味诗歌意境，体会作者所表达的思想感情。2、赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。 四、四、教材分析 教学琵琶行（并序） 可以结合小序对本文的写作背景作一些简要的介绍，了解 一点白居易的生平遭遇，这样有利于学生理解
2、本文的主题思想。在此基础上，把着力 点放在对具体内容的理解把握和情感处理上面，比如开头营造的凄凉、伤感的情感氛 围，中间表现出的悲愤之情，结束时的怨艾等情感的变化。对音乐的形象生动描写是 本文的一大亮点，教学相关内容时，要引导学生通过文字描写，运用联想和体验的方 法，对本诗进行鉴赏分析。 因职业学校学生语文基础相对较弱，故教师教学本文时应注重学生的预习，教师事 先发下参考译文，请学生课前对照注释和译文熟读本文并疏通本文字词的音义。 五、教学方法情境教学法、鉴赏分析法、讨论法六、教学过程 一、古典音乐古典音乐导入导入( (课前播放一段古典音乐课前播放一段古典音乐) ) http:/music.h
3、ttp:/music.b 琵琶行 。播放背景音乐请几位同学共同完成琵琶行的朗读。教师正音：湓浦（ ）贾人（ ）转徙（ ）迁谪（ ） 恬然（ ） 教师播放琵琶行范读http:/ （教师介绍白居易的生平事迹）http:/ 明确：描写环境的句子：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟” 、 “别时茫茫江浸月” 、 “唯见江心秋月白” 、 “绕船明月江水寒” 、 “黄芦苦竹绕宅生”等。请学生读一读这些句子。想一想：这些景色分别用了哪些意象？这些描写渲染了一种什么样的气氛，在文中有什么作用？明确：意象：江水、枫叶、荻花、秋月。“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 ”秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二
4、字点情。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了清晰如画的意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感受秋凉袭不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。描写江边送客时的环境。“举酒欲饮无管弦” 、 “醉不成欢惨将别”暗示沦落，一个“惨”字点出了心境的凄凉。“别时茫茫江浸月” 、 “唯见江心秋月白”叙述别时的情景。景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出忧伤之别，同时为水上琵琶声的出现做好了准备。2体会人物形象美。请学生默读，找出描写人物形象的句子并进行赏析。明确：琵琶女形象：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面” ；“沉吟放拨插弦
5、中，整顿衣裳起敛容” 、 “自言本是京城女”等。赏析：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情，本不愿出场但又不得已。准确生动地表现了琵琶女的神态和此时此境的复杂心理活动，还暗示出她无限的幽愁暗恨。“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”叙述人物动作神情。 “沉吟”道出黯然回想往事的心情。 “放拨” 、 “插弦” 、 “整顿衣裳” 、 “起敛容” ，既写动作表情，也写表现歌女讲述身世前的感情起伏。其它：如“自言本是京城女”等句子，诗人转述歌女自叙，笔调如怨如慕，如泣如诉，少年的欢乐受宠与年老色衰后的冷
6、落寂寞形成对对照，道出了歌女天涯沦落的无限悲伤之情。 诗人形象：“醉不成欢惨将别” 、 “忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发” 、 “我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧” 、 “座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”等。赏析：“醉不成欢惨将别醉不成欢惨将别” ，写出了送客时的离别愁绪。“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发” ， 从侧面烘托琴技，对忽然传来的琵琶声悠然神往，感情上由忧转喜。“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧” 、 “座中泣下谁最多，江州司马青衫湿座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”听歌女演奏和自叙时感情共鸣，对远离京城环境的不适，春江秋月夜的一人独饮，这些叙述无不流露出诗人
7、心曲，让人为诗人无故被贬黯然泪下，生出一腔怨恨。（3）品读乐中情。想一想：为什么白居易会发出这样一声哀叹“同是天涯沦落人”？ （学生分组讨论回答，教师小结）参考：琵琶女原本是“艺压京城、艳盖群芳”，后来却是“年老色衰、委身商人”；诗人早年“位至谏官、名动京师”，后来却是“谪居卧病、飘零天涯”。他们相同的经历都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾诉了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技。白居易于是有“同是天涯沦落人”的感叹。五、体会情意，品味音乐美五、体会情意，品味音乐美1读一读：朗读本诗集中描写音乐的段落（第二段） 。教师指导朗读：如急雨：形容乐曲之浊重沉响
8、，节拍急促。应大声速读。 如私语：形容乐曲之轻柔尖细，委婉缠绵。读时应轻缓低沉。 大珠小珠落玉盘：形容乐曲之错落有致，明快清脆。读时应轻快有力。 间关莺语花底滑：形容乐曲之悠扬婉转，悦耳动听。读时应流畅。银瓶乍破水将迸，铁骑突出刀枪鸣：高潮部分应读出雄壮激昂。欣赏配乐朗读，要求大家闭目静听，把语言转化成我们头脑中的形象。请学生再读两遍，读出自己的理解，读出自己的感悟，用心灵去感悟，用自己的思维去创新。2明确乐曲旋律变化婉转流畅沉咽凝滞间歇停顿激越雄壮3.明确本文用了哪些手法来描摹音乐，这些手法有何妙处明确：写音乐的手法有：（1） 、比喻， “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠
9、小珠落玉盘” ，诗人把音乐的音高、节奏、旋律都能用比喻、用画面形象的写出来，给人以无限的联想。 （2） 、把无形的音乐化为有形， “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语” ， “幽咽泉流冰下难” ， “银瓶乍破水浆迸” ， “铁骑突出刀枪鸣” ，把抽象的东西具体地表达了出来，并能区别音调音色的变化，有了画面感。 （3） 、用心情来表现音乐， “弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”表现心情的压抑，可以使读者体会到弦声的低沉。六、课外拓展六、课外拓展1听一听，写一写：请学生听古曲：高山流水 ，试着用文学的语言表现出自己的感受。（老师播放古曲高山流水 ）http:/ 板书设计：琵琶行（白居易）意境美 同是天涯
10、沦落人（主旨） 形象美 相逢何必曾相识 音乐美七、教学反思：七、教学反思：本节课琵琶行的教学重点在于欣赏理解文章的意境美、形象美和音 乐美，不在于翻译，不能纠结于字词的讲解。但针对职业学校学生的实际，如基础薄弱， 自主学习能力缺乏等特点，教师事先应指导学生切实做好预习工作，教师应花时间落实学 生对白居易生平事迹的了解，对琵琶行序言及全文翻译的学习，并要求学生利用早读 课反复朗读全文。在此基础上教师才可以引领学生欣赏文章的意境美、形象美和音乐美。 同时在教师的讲解过程中，文章对教师的语言表达能力要求很高，教师如果没有好的语言 表达能力，不能充分激发和感染学生的联想和想象，是无法使学生体会到文章的美和魅力 的。关于这一点我自认为做的还是较好的。还有课外拓展部分在本节课堂上无法完成，故 可以放在下一堂课进行。八、教师个人介绍八、教师个人介绍 省份：浙江省台州市 学校：仙居职业中等专科学校 姓名： 王珠云职称：中学语文一级 电话： 13606763706 电子邮件： 通讯地址：浙江省仙居县世纪新村三区 9 幢 6 号 王珠云老师从教 20 年，本科毕业，中学语文一级教师，语文组教研组长，省级 普通话测试员。能忠诚党的教育事业，具有扎实的学科知识和专业技能，刻苦 钻研业务，能胜任各年级的教学教研工作，勇于探索，敢于创新，为人师表， 爱岗敬业。
