《用思维导图在美术学案的运用 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用思维导图在美术学案的运用 (2)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、用思维导图在美术学案的运用目标：研究以思维导图这种图表化的笔记形式构建生成性美术学案，优化美术教学，并阐明了其作图方法及在教学中的应用策略及体会。本文以湘美版实验教科书七年级下册第 4 课中国结为例，并筛选具有代表性的部分进行操作演示。案例包括学案撰写和课堂运用两部分。1、 学案撰写作图之前，需准备若干彩笔和一张白纸，纸张要大，最好八开以上，便于尽情挥毫、放手拓展。作图流程及有关说明如下： 分解学习目标把本课的学习目标分解为若干个关键词（见下表） ，再围绕着圆心（课题）辐射排列并连线，这就形成了最上级的分支。句子分解为关键词后，改变了句子的单一指向性，关键词获得了多元指向性，概念的外延就扩大了
2、，可联系的概念的也增多了（见图 2，因原图较大，在此省略了部分关键词分支） 。学习目标（教参原文）对中国结的的文化内涵有一定的了解和认识；能运用材质、造型、色彩等方面的知识，对编制的结进行装饰与美化；树立深入探究事物规律的意识。分解关键词吉祥文化、材质、造型、色彩、编制、装饰、美化、探究、规律、意识每一个概念都可以一种颜色来表示。而且，如果可能的话，要尽可能用图形、图像来表达一个关键词，这可以刺激想象力，并大大加深识别和直观决策。 发散多元概念以学习目标的各个关键词为若干个中心，分别进行拓展。在概念发散上数量越多越好，层次越多越好，且不要考虑是否符合逻辑，不要自我否定，要鼓励奇思异想和荒诞不经
3、，以突破常规的线性思维、铺陈尽量多的概念（见图 3，因原图较大，以下都只选择“吉祥文化”分支进行举例） 。 串联相关概念这一步就是形成教学策略的关键。在已经铺陈的思维导图上，分析同级或不同层级的概念之间的有效关系，对任意两个或两个以上的概念进行串联，形成预设的教学思路（见图 4） 。 图中红色箭头串联的几个概念可拓展为如下教学思路：春节，我们全家成员用各种中国结打扮自己，迎接新春。爷爷穿上了唐装，衣服的盘扣是平结，奶奶手工做得的布鞋用了寿字结，爸爸的汽车里挂上了平安结，妈妈的丝巾和服装更有多种结型，我的手链也用三环结装饰了。 图中绿色箭头串联的几个概念可拓展为如下教学思路：“非典”时期，在人民医院门口的隔离带旁，人们自发用中国结串联起来，形成一条感人的“新式隔离带” ，讨论其意义所在，并在自己的生活中寻找类似可以运用的情境。
