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1、汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思单位：玉溪市红塔区瓦窑中心小学 姓名: 李海艳地址：玉溪市红塔区红塔大道 58 号邮编：653100联系电话：15187754669让学生喜欢语文，这是一年级语文老师最大的责任。去年，我也担任了一年级的语文教学工作，一下子觉得肩上的担子特别重。在班上，每个孩子是班级的一份子，而在每个家庭中，孩子却是唯一，父母对他们寄予了最大的期望。面对入学不久正在学习拼音的孩子们，如何激发他们学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，让学生逐渐喜欢语文呢？这是我在去年语文教学中一直思索着、探究着的课题。刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在学期初
2、的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。一、 正确的认识：孩子学习拼音有一个量变到质变的过程。由于孩子刚刚进入小学校园，初次有任务、高要求地去学习拼音，这对孩子来说是不容易的，很多孩子上过课后，对拼音字母的识记不太准确，或者认识字母但是读音不到位，四声的对比不标准，或者拼音方法错误，不能拼读出正确的读音，这些都是很正常的。看到有的教师很负责任，每学一天就开始过关，所谓“过关”就是随机点书上的字母
3、、拼音读，孩子有的时候能够很顺利地按照顺序读字母、四声，但是顺序打乱以后，难度就大大地加大了，孩子不能通顺地读。这样做让孩子觉得学习拼音很难，没有信心。刚开始就对语文学习产生了畏难的情绪。从教学经验来看，很多孩子对拼音的学习有一个量变到质变的过程，就是随着拼音学习的时间加长，拼音练习的量增多，孩子对拼音方法的掌握在渐渐中，通常是突然有一天，孩子会拼读出所有的拼音。所以，放慢一点步子，让孩子有更过的练习的时间，让他们在每天例行的练习中慢慢地体会拼法，既养成了学习的好习惯，又在轻松中达成教学目标。二、 拼音字母的教学一定要突出形象性。形象性，是小学生，特别是低年级小学生的思维特征，较之于抽象的字母
4、，他们更善于记忆有声有色的事物。教材的情境图，表音表形图为字母的学习提供了很好的形象凭借，利用好这些资源再加上有声有色的课件，相信学生会在高昂的兴趣中学习好拼音。其实除了让学生根据书上的这些插图等来记忆，让学生自己编儿歌来记忆字母也是很好的选择，学生自己编得儿歌更接近于自己的生活实践，在编的过程里能够对字母进行更明确的记忆过程，同时也是训练简练语言表达能力的好契机。学习拼音的过程中，适当的拓展练习也是少不了的，练习中要是能够配上图片，能够加上动画，就会更符合孩子的思维特征，让他们更加喜闻乐见。三、 拼音字母的教学方法要讲究趣味性。学生的注意力很难能够长时间的集中，实际上来说，有效的课堂组织时低
5、年级教学能够成功高效的关键。所以，采用学生喜欢的有趣的教学方法是组织低年级课堂的重要方面。如 在 j q x 后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小 是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好 jqx 走过他家，听见哭声就去敲门，jqx 知道原因后对小 说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小 听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和 jqx 手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读 ju qu xu）再用顺口溜“小 碰到 jq
6、x，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节 yu 的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小 i 小 u 和小 到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了 Y 和 W，Y 拉着小 i 的手做好朋友，成了整体认读音节 yi，w 拉着小 u 的手做好朋友成了整体认读音节 wu，剩下小 一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候 y 听见了，回到门口对小 说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小 听了马上擦干了眼泪和大 y 拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节 yu。到后面教学整体认读音节 yue 的时候，我还是用了相似的故事
7、，不过后面让学生自己猜猜：大 y 说 e 必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道 y 的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生都能说出 y 后面的 也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住 j、q、x 和 y 后的 是要去掉两点的。四、 拼音的练习提倡孩子大声的练习。理由两点：大声连读拼音可以更清楚地发现读字母、读拼音是否标准，而且大声地朗读可以促进学生对字母与拼音的动作记忆，加深他们的记忆。其次，学生刚上一年级，很多孩子在当众发言的时候声音很小，需要老师多提醒，大声地练习拼音就是练习孩子口齿清楚地大声当众表达。虽然我们能够用很多很多的儿歌让孩子来记住各种各样的拼音学习要求与方法，
8、但是任何要求的体会和要求的掌握都离不开练习中的慢慢体会，大声朗读就是高效的体会过程。五、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q 这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出
9、用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。六、联系生活亲密接触汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节
10、记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。七、聘请“小老师”学习拼音由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的积极性，又带动了学习上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同时也培养了学生间的合作互助意识。教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。一年教学下来，发现还是有几个学生拼读速度相当慢，甚至有的学生还不会认。如何在今后的识字教学中渗透拼音的复习巩固？如何让拼音真正“深入人心”？这是我值得深入探究的问题。参考文献1.语文教学参考用书 ，江苏教育出版社，2013 年 6 月第 11 版2.小学教材解读 ，吉林人民出版社，2013 年 6 月第 2 版3.语文课程新标准 ，中国和平出版社，2005 年 6 月第 2 版
