六语6单元备课

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1、盐城市亭湖区李灶小学六年级语文教师备课记录教学内容：广玉兰单元六第 1 课时教学目标： 1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。2、能找出表达课文中心的句子，作者是从哪机方面赞美广玉兰的。3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重难点：能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。主备老师教学策略个性修改教师活动学生活动一、谈话。 1、师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。二、学习第二段。1、 轻读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广 玉兰的哪一段？

2、 （1）学习第二小节。 （2）默读第二小节，主要写什么？ （3）从哪可看出，它的花儿洁净、 高雅。读读，划划。 2、读读第三小节，说说这一小节说什 么。 3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢 广玉兰的叶子，可结合观察实物。总结。 同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到 了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了 这篇课文后有什么话要说吗？四、作业。1 、摘抄课文中表现广玉兰旺盛生命 力的句子，读一读，体会句子中的思想 感情。2、根据课文内容填空。一、谈话。 师有感情地描述第一小节二、学习第二段。 1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来

3、写广玉兰的，你最 喜欢作者描写广玉兰的哪一段？ 2、读读第三小节， 说说这一小节说 什么。 （1）默读，划一划，广玉兰花开 放时有哪几种形态？ （2） 你觉得哪种形态最可爱或你最 喜欢哪种形态？ （3）生说，相机出示图片。 （4）指导感情朗读。（5）再读读这一小节，说说这一小 节的结构。3、读读四、 五自然段说说你为什么 喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。三、总结。 四、作业。教学反思：执教者授课时间盐城市亭湖区李灶小学六年级语文教师备课记录教学内容：广玉兰单元六第 2 课时教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。2、学习课文中的12 个生字，其中4 个只识不写，理解“孕育” 、 “渗透”、 “

4、衬托”、 “生生不息”等词语的意思。3、初读课文，弄清课文的层次。教学重难点： 学习课文中的12 个生字，其中4 个只识不写，理解“孕育”、 “渗透”、 “衬托”、 “生生不息”等词语的意思。初读课文，弄清课文的层次。教学准备： 亲自去观察广玉兰。观察自己喜欢的一种植物。文中的图片和文字投影。主备老师教学策略个性修改教师活动学生活动一、图片导入。 1、示广玉兰的图片，让学生说说 自己了解的广玉兰。 2、说作者会从哪几方面来写广玉 兰。 二、自学课文。三、学习第一段。 抽读第一段， 说说这一段告诉我们 什么，在文中起什么作用。四：作业。 1、看拼音写词语。 2、改正句子中的错别字。 3、按要求写

5、句子。 1）用拟人句写太阳升起。 2）用比喻句写老师育人的艰辛。3） 用一个夸张句突出教室的安静。一、图片导入。 出示广玉兰的图片，让学生说说 自己了解的广玉兰。 板书 10 广玉兰说说作者会从哪 几方面来写广玉兰。 二、自学课文。 1、读准生字的字音，认清字形。 2、边读边想， 读懂主要词语， 特别 是描写、 赞美广玉兰的词语。如幽香、 洁净、高雅、皎洁、清丽。 3、把课文读通顺， 遇到长句或难读 的句子要多读几遍。 4、交流自学情况。（1）生字词。 （2） 读书，纠错。 5、默读课文，质疑解疑。 6、浏览课文，给课文分段。 三、学习第一段。指导朗读这一段。四：作业。教学反思：执教者授课时间

6、盐城市亭湖区李灶小学六年级语文教师备课记录教学内容：广玉兰单元六第 3 课时教学目标：1、继续朗读背诵课文。2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。教学重难点：观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。主备老师教学策略个性修改教学过程：教师活动学生活动一、导入。 上一堂课，我们学习了第10 课，感受了广玉兰那纯洁、 高雅的花儿， 那散发着勃勃生机的绿叶， 这堂课我们就再来，读一读背一背。二、朗读背诵。三、仿写。 1、读第三自然段，说说主要写了什么？ 2、从哪几方面来写花儿的形态的？ 3、说说这一段的结构。4、观察一种花，说说准备从哪几方面来写。学生练习写。交流。四、作业。观察一种自己喜欢的植

7、物，并写一篇观察日记。一、导入。二、朗读背诵。 读一读自己喜欢的段 落，说说为什么喜欢。 相机指导背诵。 三、仿写。学生练习写。交流。四：作业。观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。教学反思：执教者授课时盐城市亭湖区李灶小学六年级语文教师备课记录教学内容：夹竹桃单元六第 1 课时教学目标： 学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无不”、 “无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。教学重难点：练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。教学准备： 有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。主备老师教学策略个性修改 教学过程：教师活动学生活动一、导入

8、1、板书课题： 17、夹竹桃，齐读 2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。 二、自读课文1 、自由轻声朗读课文，要求：2 、检查自学情况三、理清课文脉络1 、自由读课文，想想如何给课文分段四、作业1 、看拼音写词语 2、多音字组词 3、摘抄课文中描写花的四字成语再补充几个平时积累的写在横线上一、导入 二、自读课文 1、自由轻声朗读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，画出生字新词。 （2）画出课文中不理解的词语和句子。 2、检查自学情况（1）出示词语，指名读 后集体朗读。 （2）说说词语意思 融洽：彼此感情好，没有 抵触。 乍起：刚刚开始。 韧性：柔软而结

9、实。 （3）指名读课文三、理清课文脉络 1、自由读课文，想想如何给课文分段 第一段（ 1）总写夹竹桃是作者最值得留恋 和回忆的花。 第二段（ 2）写作者 家中的夹竹桃开花时红 白相映，景象奇妙有趣。 第三段（ 35）写夹 竹桃的可贵以及引起作 者的幻想。 第四段（ 6）写作者 爱上了夹竹桃。四、作业教学反思：执教者授课时间盐城市亭湖区李灶小学六年级语文教师备课记录教学内容：夹竹桃单元六第 2 课时教学目标： 1、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学重难点：1、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达

10、的思想感情。2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。主备老师教学策略个性修改 教学过程：教师活动学生活动一、复习检查二、学习课文 1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述 夹竹桃的呢？（2、4、5）2、课文的 2、4、5 自然段分别介绍了夹竹桃 的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读 好。 学习第 2 自然段 1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分 奇妙，十分有趣？2、讨论，交流： （1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红 色的，一盆白色的）（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？ （火与雪：不相容融洽）3、

11、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。 学习第 5 自然段 1、轻声读，思考：你读懂了什么？ 2、讨论： 月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。3、默读，思考： （1） 月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？ 三、作业1、把词语补充完整，并解释所填字词意思。2、填空一、复习检查1、听写词语 2、指名朗读课文二、学习课文 1、自由读课文1、默读，思考2、讨论，交流：3、轻声读，体味这 奇妙有趣的景象。 学习第 5 自然段 1、轻声读，思考 2、讨论： 3、默读，思考 4、月光下的夹竹桃 有什么特点读第5 自然段，试着完成填空练习： 我想它是地图 （） 。 （）是亚洲，（）

12、是非洲， （） 是大海。（） ， （）是远渡重洋的海 轮。 我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现 出（） 。 （） ， （）就是游鱼。我幻想它是一幅墨 竹，我就真看到（） 。 （） ，（） ，这一幅画竟变成活 画了。 5、小结：教学反思：执教者授课时间盐城市亭湖区李灶小学六年级语文教师备课记录教学内容：古诗两首单元六第 1 课时教学目标： 1、生字教学，预习古诗，学习墨梅，悟出学习方法。2、学习生字词，领悟学习古诗 的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。教学重难点：学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。主备老师教学策略个性修改 教学过程

13、：教师活动学生活动一、出示课题，导入新课。1 、齐读课题。2、思考：读后你知道了什么？读后你想到了什么？3、明确任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。 。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。二、指导预习。借助汉语拼音读准字音三、检查预习。以读准字音、质疑为重点。 四、学习墨梅1、了解诗人解诗题。 （1）这首诗的作者是谁？2、 （2） 墨梅 作者：元代著名画家王冕。王冕（公 元 1287-1359 ）我国元代著名画家。字元章， 号煮石山农，诸暨人（今浙江

14、绍兴）。 （3）这首诗的题目是什么？ 总结全诗：3、 （1）这首诗描写了什么？有什么特点？ （ 2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动 作？ 5、指导学生练习朗读。 6、总结回忆古诗的学习方法。 请大家回忆我们是怎样学习墨梅 这首古诗 的？ 五、作业设计 1、默写古诗 2、解释带点的词语，在写出诗句得意思 3、填空石灰吟作者是（） ， （）朝一、出示课题， 导入新课。 1、齐读课题。2 、明确任务二、指导预习。1、借助汉语拼音读准字音。洗砚池千锤万凿焚烧乾坤2、朗读古诗。3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。4、分组交流自

15、己查找到的有关资料。三、检查预习。以读准字音、质疑为重点。四、学习墨梅1、了解诗人解诗题。（ 1） 这 首 诗 的 作 者 是谁？（2） 墨梅作者：元代著名画家王冕。5、指导学生练习朗读。6、总结回忆古诗的学习方法。请大家回忆我们是怎样学习墨梅这首古诗的？（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。教学反思：执教者授课时间盐城市亭湖区李灶小学六年级语文教师备课记录教学内容：古诗两首单元六第 2 课时教学目标： 1、读懂两首古诗，了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏陶。2、体会每首诗所表达的思想感情。3、学习本课生字、词，理解诗句的意思教学重难点：1、理解诗句的意思，体会每首诗

16、所表达的思想感情。2、想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。主备老师教学策略个性修改教学过程：教师活动学生活动一、检查预习效果及自学能力。 （1）知诗人，解诗题。 石灰吟的作者是明代 诗人于谦。于谦(1398-1457) 钱塘 ( 今浙江省杭州市) 人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说 这是于谦12 岁时的作品。（2）抓字眼，明诗意。 “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧 炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采 石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅 烧。面对严峻的考验， 却能够从容自若， 处之泰然。“烈火焚烧 “与 “若等闲 “，形成鲜明的对照，更加衬 托出石灰的顽强。 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。” 这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕, 只 要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双 关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品 格在人间的追求。 （3）想意境，悟诗情。 A、诗人写的是石灰，石灰有什么