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1、1英语语法在复习教学中的一点尝试英语语法在复习教学中的一点尝试“语法隐形，功能为纲” ，学生说，记了那么多的语法条目，很容易混淆，而且不会用。这就要靠我们好好地去复习，复习是同遗忘作斗争的重要手段，不经全面复习，就很难掌握系统的语法知识，在解决问题时就不能把对象放入一定的联系及关系中去考察，也不可能具有较强的分析问题和解决问题的能力。在复习期间，要把更多的时间和空间留给学生，充分发挥学生学习的主体作用。我们采取相对集中的方式，先由学生个人复习归纳，小组讨论，共同总结，然后老师帮助补补“漏子”，理理“辫子”，按照教学大纲的要求指导学生“先上口，后归纳，抓核心，辨差异，找规律，编口诀，举一反三，巧
2、滚雪球”。变复杂为简单，巧记固定搭配, 取得了较好的教学效果。下面是部分语法知识的归纳： 一、对比分析，求异存同。一、对比分析，求异存同。例如：So did she 和 So she did 这两个句型的用法。我在大屏幕上打出 So did she, So she did，给学生留足时间自己复习。然后打出下面两组句子让他们比较、讨论，说出有什么不同。1. A: I enjoyed the book.(我喜欢这本书。)B: So did I.（我也喜欢真本书。）2. A: Mum, you promised.(妈妈，你答应了的。)2B: Well, so I did.（我是答应过了。）学生争着发
3、言：前句若是肯定句，此种情况也适合另外的人或物时，就用So+助动词（be, have, do, can, will.）+主语；前句是肯定句，而后一句的句义对前一句的重复，表示确实如此时，用 So+主语+助动词（be, have, do, can, will.）。第 1 组句子中的两个“I”是不同的两个人，故用倒装句语序；第 2 句子中的 you 和 I 是同一个人，故用陈述句语序。我先表扬他们，接着又用英语问道：什么时候用 neither/nor+倒装句语序呢？学生回答以后，我在大屏幕上打出练习如下，让学生分组讨论。选择正确答案填空：1、A: Tom is a student but he d
4、oes not study hard.B: _Mary.A. Neither is；B. so it is with；C. So does； D. it is the same with2、A: Jack isnt a student and doesnt study.B: _Mike.A. It is the same with； B. Nor does C. So it is with； D. Neither is3、A: Men cant live without air and water.3B: _animals.A. So it is with； B. It is the same
5、 with； C. Neither can D. Nor can学生讨论非常热烈，有的查词典有的查语法书。最后我让学生说出自己的答案和理由，我不发表意见。待学生讲完之后，我进行总结。It is the same with和 So it is with.意思是“也是一样”，所以前句所涉及的任何内容（不管是肯定的，还是否定的；不管是表示状态的，还是动作的。）只要适合另外的人或物，都可以用这两个句型。二、口诀和顺口溜之巧学妙记。二、口诀和顺口溜之巧学妙记。例如：(1)以 f 结尾的名词变复数，特殊情况有几个？一个农奴（serf）从海湾（gulf）来到房顶（roof）上，有了证据（proof），增加了
6、信仰（belief），加上-s 成对成双。(2)以 o 结尾只加-es 变为复数的名词。我用这个句子帮助集中。Negroes and heroes eat tomatoes and potatoes（黑人和英雄吃土豆和西红柿。）(3)基数词变为序数词。我利用下面口诀进行详细地讲解。第一、二、三要全变，其余-th 加后边；。4加-th 时有例外，你需格外记明白；八减 t, 九去 e；字母 f 代 ve，ty 变成 tie；基数若是多位时，只变个位不变十。例如：one-first, two-second, three-third, eight-eighth, nine-ninth, twenty-
7、twentieth, thirty-thirtieth, twenty-one-twenty-first, one hundred and twenty-one， one hundred and twenty-first, etc.（4）规则的比较级和最高级，我用了这样一个顺口溜：形容词副词比较级要变化，一般词尾加-er；最高级要牢记，词尾要加-est。词尾若有哑音 e，直接加-r 就可以；一辅重读闭音节，双写尾再加；辅音字母加上 y，y 变 i 后再加-er（-est）。（5）复习到直接引语变间接引语的人称变化时，我教给学生了这样一个口诀：5“一随主，二随宾，第三人称不更新。”例如：SheS
8、he said to me,me, “I I can give youyou a book.”-She said to me sheshe could give meme a book.(6)当复习到宾语从句时，我用了一首助记歌。宾语从句并不难，几个要点需记全；时态语序引导词，样样件件记心间。主句若为现在时，从句时态不受限；主句若为过去时，宾从随主时态变；宾从若是表真理，时态无需多考虑；语序要用陈述序，切莫照搬疑问句。That 连接陈述句，省与不省要注意；从句若表“是否”时，if/whether 要慎记；特殊问句作宾语，仍用原来疑问词；三个问题需牢记，切莫丢东忘了西。三、三、侧重归纳，适当演绎
9、。侧重归纳，适当演绎。新课程强调实践、应用的能力，故应在兼顾两者的同时，向归纳倾斜。 如复习时态、语态时，先把不规则动词的过去式、过去分词集中归纳。然后将各种动词形式归纳比较，解决规则动词形式变化和各种时态构成的问题。例如：（1）1.AAA 式 put put put, set set set, cut cut cut 等。 62.ABB 式 buy bought bought, bring brought brought, spend spent spent 等。3.ABA 式 come came come, become became become, run ran run 等。4.ABC
10、 式 do did done, draw drew drawn, fly flew flown 等。（2）1.现在进行时与过去进行时主语+ am /are /is + Ving - 主语+ was /were + Ving2.现在完成时与过去成时主语+ have /has+动词过去分词主语+had+动词过去分词3.一般将来时与过去将来时主语+ shall /will+动词原形 或 ： 主语+am/ are /is + going to+动词原形主语+ should /would+动词原形或： 主语+ was /were + going to+动词原形把这六种时态集中比较，学生就把握了其中的规律
11、，对于中学英语时态了如指掌。7四、四、类比沟通类比沟通在讲授定语从句时，不是通过学习定语来掌握定语从句的性质和用法，而是通过一个并列复合句，经过转换使之变成定语从句，在某个关键词上下功夫。例如：ThisThis isis WangWang PingPing andand sheshe studiesstudies EnglishEnglish veryvery wellwell。 这是一个并列复合句，用连词 and 把两个简单词连接起来。如果我们用 who 这个词来代替 and 和 she ，这个句子就变成了：This is Wang Ping whowho studies English v
12、ery well.这样就成了一个定语从句。由于句中的 whowho 代替了原句中的连接词 andand 和代词 sheshe ，所以 whowho 称为关系代词。替换后用 who 引导的这个句子就由原句中的能够独立存在的单句变成了一个主句的句子成份，这就是定语从句的性质所在。学生掌握了学习方法以后，把英语语法归类，集中识记，很感兴趣。我们根据学生好胜心强的特点，开展各种竞赛，学生既是裁判又是参赛者。在自尊心、集体荣誉感和竞争意识的驱使下，他们互相帮助，互相学习，暗暗地使劲，为了给自己和小组争光，都积极主动、竭尽所能。大多数学生对语法知识都非常清楚。 除此以外，我们还要求学生做到“课前自学，专心上课，及时复习，独立作业，解决疑难，系统小结”。这样进行语法教学不但提高了学生的学习兴趣，而且取得了较好的教学效果。
