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1、大班整合活动：大班整合活动：“海产品发布会海产品发布会”实践反思实践反思执笔者：鲤城二幼 吕彬彬一、活动设想：泉州近海，渔业发达，海产极其新鲜，可以吃到海生的新鲜带鱼、苦螺、虾等。资源丰富、主要海产品 200 多种，是福建省主要渔业生产市之一。江瑶柱、石斑鱼、锯缘青蟹(红膏蟹)等 10 多种海产珍品享有盛誉。不可不食的海产品在孩子们的生活当中是一件熟悉而又喜好的食物， 纲要中指出：“科学活动应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。 ”而本次活动的中心内容海产品，对于孩子们来说，则是一种蕴涵着丰富教育价值的活动材料。其一，它的出现，能让幼儿充分地运用各种感官，动手动
2、脑，探究问题，用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；其二，在说、品、作活动中，培养幼儿乐于探索周边事物的活动兴趣，以及进一步激发其爱家乡、珍惜家乡乡土资源的良好情感。二、活动计划与反思：活动目的：1、能大胆地运用各种感官，动手动脑，探究问题，用适当的表达方式、交流探索的过程和结果。2、培养幼儿乐于对身边事物的认识兴趣和探究欲望。3、进一步激发幼儿爱家乡、珍惜家乡乡土资源的良好情感。2006 年鲤城区基础年鲤城区基础教育优秀论文评选教育优秀论文评选（反思）（反思）活动准备：（知识经验）：1、活动前，幼儿已经积累了类似“男生、女生谁更好？”的话题基本辩论经验。2、活动前，带领幼儿前往泉州主要的海
3、产品盛产地石狮，让幼儿置身于大海边，观察、寻找渔民打捞、洗晒海产的海上渔业工作，了解海产品的种类、外形特征、味道及其生活习性等。（物质准备）：1、邀请家长参与到活动中来，共同收集与泉州海产有关的实物、图片、书籍，或是碟片等等活动材料，并布置成一海产品展销会。2、准备供幼儿品尝的干、湿等不同种类的海产品，以及盘子、刀叉、餐巾等用品；供幼儿制作的纸、油画棒、橡皮泥、陶土等制作材料，以及幼儿自制的记者证。活动过程：1、说海产带领幼儿置身于海产品展销会，引导幼儿自由结伴观察、讨论海产品的种类、外形特征、生活习性等相关内容。邀请个别幼儿扮演主持人，开展模拟“海产新闻发布会”，其余幼儿担任活动中的“小记者
4、”，自由发问，让幼儿在活动中，继续了解、熟悉有关海产品种类、外形及生活习性等问题。师生共同小结“发布会”中的问题发问、答题情况。2、品海产将干净、可食的海产品，以各种口味，各种烹调方法的组合，布置成“海产品自助餐”品尝会，让幼儿在自由选择、品尝中，再次谈论、了解海产品。3、 “作”海产以提出疑问的方式，征求幼儿的活动意见。 “这么多的海产品，小朋友们经过了观察、讨论和品尝，已经和它们成为了好朋友，可是，它们是一种食品，有一定的保质期，要是有一种办法，能让它们陪伴在我们身边，经常和我们一块儿说说话，那该多好呀！” 鼓励幼儿自由讨论，选择制作方法，可画、可捏、可塑造等等。幼儿自由结伴，或是个别、或
5、是小组合作，完成制作海产品的活动，活动中，鼓励、肯定孩子们的所有构思和创造。4、拓展延伸：带领幼儿走进社区菜市场、社区超市，继续了解泉州海产，及其他地区海产品的名称、种类、外形特征、味道等海产特点，拓展幼儿的知识面，进一步激发幼儿热爱家乡乡土资源的良好情感。活动反思：教育实践证明：活动内容的选择源于乡土特色，源于孩子身边熟悉的食物，幼儿有相应的知识经验的积累，就具有内在的兴趣，就能积极、自主地学习。根据新纲要中科学教育的目标，结合本班幼儿的年龄特点，我把这次活动的目标定为：、能大胆地运用各种感官，动手动脑，探究问题，用适当的表达方式、交流探索的过程和结果。、培养幼儿乐于对身边事物的认识兴趣和探
6、究欲望。、进一步激发幼儿爱家乡、珍惜家乡乡土资源的良好情感。整个活动我以幼儿在生活中常见的海产品为载入点，以幼儿多种感官介入的操作活动为主体，引导幼儿在说品作中的良性循环中体验成功、掌握新知识，而教师始终只是作为一个支持者和引导者。适宜性教学行为：1、结合经验，说海产。活动开始，我为孩子们创设了宽松自由讲述氛围，孩子们身戴自己制作的“小小记者证”，置身于海产品展销会、海产品“新闻发布会“中，模拟仿真的活动场面，令孩子们兴奋、激动，立即产生了高涨的活动情绪，尤其是在自由发问阶段，已经积累了基本辩论经验的孩子们在“海产新闻发布会”上，呈现出的更是一副热闹、激烈的发问、答题场面。正是在这种自由、无拘
7、无束的讲述中，促使幼儿能自主地在与材料的互动中建构经验，激发幼儿探索的欲望，体验讲述的乐趣。2、相互交流，品海产。一种生活化的自助式品尝活动，不仅让幼儿了解了面前的海产品种类、味道，其次，在品尝的同时，孩子们之间的相互交流，无形间，拓展了孩子们有关烹调的经验展现。活动过程中，幼儿表现出了极大的交流欲望，他们敢想敢说，大胆求异，在相互交流的同时，也同样发展了孩子们其它领域中的有益经验。3、大胆尝试，作海产。在这一环节中，值得一提的是，作为一种尝试活动，教师始终采取的是一种商讨、建议性的师生对话，而不是强加给孩子一种活动模式。在活动中能注重让孩子在玩中探究，丰富体验，特别是能大胆地尝试让幼儿将自己的感受与体验用各种艺术手段记录下各自的不同想法，给幼儿较充分的尝试、表现机会。 不适宜性教学行为：活动内容的选择、活动形式的组织，考虑到了孩子的主体性，但个别孩子之间的对话引起了我们的思考：“这螃蟹和海里的鲨鱼能在一起生活吗？”、 “这虾在游泳的时候，背是不是总是这么弯着的呀？”，是的，要是能在活动延伸中，加入一些有关海底生物的课件展示，让孩子们在声像结合的活动中，更为深入地了解、拓展有关的知识面，这样，也许本次活动的目的就不仅仅局限在了解有关海产品的种类、味道、生活习性等方面中，而是更为广泛地延伸到其它的，孩子们关心的话题上了。06、4
