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1、用心灵去倾听教学设计课题“ 用心灵去倾听 ” ，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。如，当孩子的手指被砸伤时，她从孩子的哭声中，听出了孩子的孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实现自救，赢得了孩子的信任。又如，当孩子因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏珊宽慰孩子，消除孩子对死亡的恐惧。可以围绕课题，引导学生谈谈各自的认识，启发孩子：用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。一、谈话揭题 1、教师：生活贫困的桑娜
2、和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾 青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾 听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们 要学习另一个关于“倾听”的真情故事。 2、出示课题：用心灵去倾听 怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课 本，让我们走进课文去用心感受。二、初读感知 1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记 号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。 2、指名轮读课文，正音。 3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊交往过程） 4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并
3、说说自己的体会。（学生 自由发言）三、研读感悟 1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作 （学生：我的第二个母亲） （1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第 二个母亲的人。（齐读） （2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的 苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！ 你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。 （3）学生交流谈感受。 师：请大家读读这个句子：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另 一个世界去唱歌。” 师：谁 能告诉大家：是什么原因让苏珊说这番话的？ ( 我伤心 ) 师：你怎么知道“我”很伤心？（“心比被
4、锤子砸了的手指还 疼”） 师：作者告诉苏珊自己很伤心了吗？（没有）师：一起读“我”说的话。（生读） 师：那苏珊是怎么知道的呢？（从“我”的话里听出来的。） 师：老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？ （师读“能告诉 , 一动不动了呢？”） （生：我听出来了，作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是 不动了，过一会儿还能活过来；作者对死充满了害怕；伤心极了。） 师：你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？（听出来了。） 师：是的。她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏 珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？ （生：她很有爱心。她不想让“我”太伤心；她很乐观
5、，把死看成到 另一个世界去歌唱。） 师：是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。（生读） 师：听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？（作者不伤心了） 师：作者不伤心了，是从哪一自然段知道的？（第十一自然段） 请你读读这一段。 （4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能 会怎样做？（不予理睬、粗暴打断, ）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面 的小孩，她付出了母亲般的爱心。 （5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第 二个母亲的人。 2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？ 引读： 苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感 受到了做
6、母亲的幸福。 同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想 不到的收获。 3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的 孩子，不知你发现了没有？ 出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。 讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难 过；要我乐观对待生活 , ） 4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？ 小练笔：就要离开了，苏珊想：_ 。四、总结深化 1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。 用心灵去倾听的是什么？ 一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）： 接受我的关怀，期待你的笑容! “人”字的结构就是相互支撑! 走进我们的 视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情! 告诉你一个发现，你和我都 会感动，世界很小，是个家庭! 2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！12* 用心灵去倾听 用心灵 苏珊倾听抚慰我 关心、安 抚生活 耐心、讲解学习 爱心、乐观心理 童心、守护回味未谋面的母亲幸福与快乐 （守护 神）（健康成长）
