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1、1 五年级上册第三单元导读课余江县第四小学倪冬祥教学目标1.初步了解本单元说明性文章的学习内容及方法，初步学会制定本单元学习方案。2. 尝试运用本单元说明性文章的学习方法，了解鲸和松鼠的要点和说明方法。3. 整体感知本单元各板块内容，激发学生学习说明性文章的兴趣。教学重点整体感知本单元各板块内容。教学难点初步学会制定本单元学习方案。教学准备课件、预习整个单元教学时间一课时教学过程课前谈话：1. 微笑是最优美的语言。2. 用上说明方法，说说倪老师的特点。一讲故事，激发学习欲望。（一） .讲故事。1.微笑能拉近心与心的距离，此时此刻，我更喜欢你们了，除了微笑着点点头，我还想给你们讲个故事，好吗？2
2、.故事的题目叫海底鱼类运动会一天，海底举行鱼类运动会，各种各样的鱼儿都来报名参赛。一条小鲸鱼兴冲冲地也来报名。刚到门口就被负责报名工作的大龙虾拦住了。小鲸鱼说：“龙虾大哥，我是来报名参赛的。”大龙虾上下打量了小鲸鱼一下，摇摇头说：“你不是鱼类，不能参加。”小鲸鱼一愣，说： “我是鲸鱼，名字里有个鱼字，怎么不是鱼类呢？”大龙虾摸摸脑袋，为难地说：“我也说不清楚，你回家问问妈妈吧！”小鲸鱼只好失望地游回家了。3.师边讲故事，边放图片。1.同学们，鲸到底是什么样的动物呢？（二）激欲望。（课件出示： ）五年级上册第三单元会告诉我们答案。2.我们永康是“五金之都”，看，什么来了？（滑板车）要是请你做“小
3、小 推销员”，你又将如何介绍呢？（课件出示： ）五年级上册第三单元也会告诉我们答案。3.你们浦江是“水晶之乡”，看，琳琅满目吧！ （图片）要是请你选择其中一2 种介绍给大家，你又会怎么介绍呢？（课件出示： ）五年级上册第三单元同样会告诉我们答案。二作交流，唤起阅读期待。1.昨天，我们预习了这个单元的内容，一定增加了许多新知识吧！谁来与大家分享 分享你最感兴趣的一点内容吧！温馨提醒：每人只分享一点哦！（师提醒分享的同学，戛然为止。）三明意图，制订学习方案。1.这个单元的内容太有意思了，如果你们深入地去研读，会更有意思。2.那么怎样研读才更有效呢？你们平时是一课一课往后学的，这是一个好方法。今天我
4、们用一种新的方法学习，想不想尝试一下？那就是先制定单元学习方案。（课件出示：第三单元学习方案）因为凡事预则立，不预则废。3.为了更好地制定单元学习方案。我们先了解一下，五年级的单元板块和四年级的有什么不同？请看目录（课件出示：第三组目录）4.这前面还有一块什么内容？导语。（课件出示：表格）5.编书的叔叔阿姨为什么要把这四个板块编成一个单元让大家学呢？这其中定有奥秘！ 。四学导语，明确学习要求。过渡语：我们就一起去探秘。1.学习导语过渡语： 单元导语一般告诉我们两个方面，一是学习内容，二是学习要求。请大家读读这个单元导语（课件出示导语） ，用横线划出学习内容，用序号标出学习方法。在生活中，我们常
5、常会读到说明性文章。这些文章，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性；不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。（1）说内容说内容师：谁来说说，这个单元是学什么类型的文章？学生回答，老师（板书：说明性文章）过渡语：说明性文章也简称说明文。提到说明性文章，我们早就在以前的单元中零零散散地学过。比如说：生： 太阳黄河是怎么变化的 ,过渡语： 看来， 说明性文章对我们来说，并不陌生。 只不过我们当时学这些文章时，关注的角度不一样。今天，我们所学的第三单元，是整个小学阶段十二
6、册语文书九十多个单元中，唯一一个专门研究说明性文章的单元。作用非同一般。知类型师：那说明性文章有哪些类型呢？单元导语第一自然段已经告诉我们了，谁来说一说。生：讲清楚植物的形态特征说明白动物的生活习性解释自然现象的形成原因3 介绍新产品的使用方法。过渡语：对了，加上序号说，就显得更有条理了，简单地说，单元导语列举了这四种类型的说明文。 （出示课件：植物、动物、产品、自然现象。）判类型过渡语：我们接下来看看这个单元的四篇课文，分别属于什么类型的说明文。四篇课文只需读题目就能判断了。学生读题判断（课件出示：动物、动物、产品、自然现象）。师：你们发现少了什么类型课文的？生：植物。过渡语：我们五年级上册
7、有一本叫语文同步阅读的书（举书示意），里面有一遍叫仙人掌的文章，就是写植物的说明文，大家可以找来读一读。（课件出示：同步阅读植物）过渡语： 除了这四种类型的说明文，还有哪些呢？我们把课文纸翻到53、54 页，快速浏览一下，口语交际要我们介绍什么的？习作要我们写什么的。（什么品？）学生快速浏览，交流。（课件出示：商品、物品）过渡语：我们都预习了整个单元，知道回顾拓展给我们安排了三块内容，分别是学生其说：交流平台、日积月累、课外书屋。过渡语：交流平台主要是要我们做（生齐）单元小结，是啊，一个单元学完了，应该做个小结，把学过的知识缕一缕；日积月累是向我们推荐了（生齐）关于自然现象的古诗；课外书屋是向
8、我们推荐了（生齐）科普读物，可是读一整本书了。（课件出示：书的封面）师：你喜欢读那本书？你想知道什么？师：你们准备什么时候读这些书？可以用上什么方法，可以做哪些事情？（2）明方法过渡语：这么多的说明性文章，导语要求我们怎么学呢？你们肯定在单元导语的第二自然段找到了。师：谁来说说，这个单元的学习要求是什么？如果学生没加序号回答，则提醒：你能不能加上序号说，, ,生：要抓住课文的要点了解基本的说明方法运用说明方法。过渡语：（学生边说，师边板书）（3）填方案过渡语： 我们来读一读这三条学习本单元说明性文章的方法。（生齐读） 大家发现了吗，单元导语的作用， （课件出示：板块图示）就是指导我们怎么学习整
9、个单元的。为了更好地发挥单元导语的作用，我们把刚才用我们自己的话概括的学习内容和要求放到单元学习方案中去。2. 对应方法。过渡语：刚才单元导语告诉我们了，说明性文章可以按这三个要求来学。我们来看一下，四篇课文可以按哪几个要求来学？口语交际习作呢？学生回答（课件出示：在方案中的四篇课文下面打）学生回答（课件出示：在方案中的口语交际习作下面打）过渡语：大家发现了吗？编书的叔叔阿姨是选这四篇课文为例子，让我们学习作家们是怎样抓要点、使用说明方法来写说明文的，当我们掌握了这个方法之后，我们在口语交际习作的时候，就能自己抓要点，运用说明方法去说、去写说明文了，看来编书的叔叔阿姨真是用心良苦啊！4 过渡语
10、： 现在， 我们把各板块合在一起，就是一个初步的单元学习方案了。刚才我们合作，把整个单元这么多内容合在一起，制成如此简单的学习方案，这样学单元，就方便多了。同学们，把复杂的问题简单化，那可是一种智慧！3.查资料。 过渡语：这个有关说明文的单元，大概要用两周的时间完成，为了使我们的学习更有效、更有趣，除了制定这个学习方案，我们还可以开展哪些学习活动呢？（查资料，比如 , ）师：到时我们就可以编小报、读书会、信息交流会、看书（课件出示）五用方案，整体学习单元。过渡语：那我们该怎么抓文章的要点学习说明性文章，这些文章会有哪些说明方法？我们就先用我们制定的学习方案来学习。1. 抓住文章要点。（1）扶鲸
11、 。过渡语：根据学习方案， 学课文时， 先要抓住课文要点。 我们先来看第一篇课文鲸。审题。师：假如请你以鲸为题，写一篇文章，你会从哪些方面来介绍鲸？学生根据自己的想法回答。读文抓要点。师：那作者抓了哪些要点来写呢？跟我们的想法一样吗？现在，我们就快速默读第一篇课文鲸 ， （课件出示：自读要求）读准字音，读顺课文。边读边想，作者抓住了鲸的哪些要点来写（从哪几个方面介绍鲸的）? 学生自学课文，从每个自然段中归纳要点，再一个学生汇报，其他学生补充。师重点指导：哺乳动物。有不同想法的同学可以当场补充。师：有不同意见吗？齐读第二自然段试试。过渡语：四至七自然段分别写了鲸的进食、呼吸、睡觉、生长，这些方面
12、合起来，其实就是写鲸的生：生活习性。过渡语：我们也可以把这些要点（课件出示）补填到学习方案中去。等我们做单元小结的时候就可以借助这个学习方案了。来，我们连起来说说，课文从哪些方面介绍鲸的。生看方案齐说。过渡语：跟你们想写的内容差不多。你们就像作者一样能干。大家发现没有，抓课文要点的方法就是，借助课后思考题，先一边读，一边把每个自然段的意思概括出来， （板书：概括）再把意思相同的自然段合并在一起，（板书：合并）然后写到方案中去。这样课文的的要点就了然于胸了。我看到很多同学微笑着点点头。作者抓要点来写，我们读者就抓要点来读，也就是站在写作的角度去阅读，这样读书才是有水平的阅读。（2）放松鼠过渡：我
13、们能用这种方法把松鼠这篇精读课文的要点抓出来吗？请拿出抽屉里的方案纸。学生运用学法来抓要点，再汇报交流。师：这位同学 , 大家参照大屏幕，调整一下自己抓的要点。比较写法上的异同。5 2. 了解说明方法。过渡语： 刚才， 我们使用学习方案，抓住了两篇课文的要点，还有两篇课文的要点，老师相信，下节课的时候，你们一定能运用抓要点的方法，自己抓出来。认为用方案学习课文很轻松的同学，就微笑着点点头。我们接着用学习方案了解课文的说明方法。过渡语：提到说明方法，我们在太阳这篇课文中学过哪些？生：,（1）了解说明方法过渡语：我们先来看鲸的第一自然段，刚才同学们说了，这个自然段是写鲸特别大。那作者有没有直接用“
14、特别大”这三个字来写鲸的大呢？没有用“特别大”这三个字，却又让我们感觉到鲸特别大，作者用了什么方法写出这种特别大的感觉呢？我们去研究研究。出示段落： （ 鲸第1 自然段）学生先自学，再同桌互学。（指名读）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭（），四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”学生默读，寻找，再交流。根据学生回答，板书：作比较、举例子、作假设,（3）说明方法的妙
15、用过渡语：老师相信，你们在具体学习课文的时候，一定能了解更多的说明方法。作者为什么要用上这些说明方法来写鲸特别大呢？这里有什么秘诀吗？我们来读一读课文第一自然段的前两句话，来研究一下。（出示句一句二）不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。师：刚才， 有同学说了， 这句话用了作比较的说明方法，把鲸跟象作比较，鲸比象？生：大得多。师：假如象有大屏幕那么大，你们猜猜，鲸可能有多大？学生根据想象猜测。师：你能读出 , 大的鲸吗？学生朗读。 （重点词：大得多）引读：假如鲸有教室那么大，你来读读,师：读到这里的时候，你心里会急着想知道什么？生：鲸到底有多大呢？师：其他同学
16、想知道吗？生：想师：要知详情如何，且听下回分解。（若时间不够，可直接下课。）六作总结。1. 总结过渡语： 今天我们就从 “单元导语” 、 “四篇课文” 、 “口语交际 习作三”、 “回顾 拓展三”这四个板块的作用和关系出发，合作制定了这个单元的学习方案，然后用学习方案抓出了四篇课文的要点。未完成的部分，你们自己在接下来的课文学习中，能自己补充完整吗？2. 拓展6 总结语：一节课下来，你们把五年级的文章初步学下来了，对自己在课堂上的表现如何，你能用微笑着点头，微笑着摇头，微笑着既不点头，也不摇头来回答吗？用事实证明，你们真的很能干。保持这份信心，你们会越来越能干。下课！板书设计：抓住课文要点说明性文章了解说明方法作比较 ,运用说明方法
