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1、1激发学生课外阅读兴趣的尝试与探索重庆市合川区双槐镇三觉小学 吴志君长期以来，我校作为一所农村小学，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，教师们都清楚课外阅读的重要性，也意识到不能让学生的读书成为“放羊式” ，任其发展，不管不问！但在如何指导上还没有总结出科学的、系统的、有效的方法。特别是农村学生不能同时阅读同一本书，感觉指导起来更有困难，有“无处下手”之惑！大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语
2、言的鉴别能力等令人堪忧的现象。随着新课改的不断深入，课堂容量的逐渐增加，不仅对教师提出了新的要求，更为学生展开了新的挑战舞台。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”因此，近年来我们学校语文组开展了关于课外阅读的课题，我为此也做了一些尝试与探索。为了在班上更好地把这个课题开展下去，我准备先上一堂课外阅读汇报课。首先是选材。像我们这种农村小学的学生普遍对课外书籍阅读较少，所以我必须选一个学生比较熟悉的课题来汇报。基于四年级学生的年龄特点，我选择了他们比较感兴趣的童话故事。童话在每2个人的成长过程中扮演着很重要的角色，于是我拟定了这
3、次课的课题为“童话伴我成长” 。其次是摸底。对于童话，学生到底知道多少；他们会讲哪些童话故事；他们从这些故事中学到些什么知识等都是我必须先摸清的。接下来便是课堂设计了。为了激发学生的兴趣，激起他们的汇报欲望，我对课堂作了如下设计：1、看动画片引入。2、看图片汇报童话故事。3、自主汇报。4、总结读书方法。5、展示阅读成果。最后一个环节是整堂课的亮点。我先根据学生的兴趣和能力给他们分为了组，各小组分别选择讲、演、画、报（手抄报）等形式进行成果汇报。为了让他们的阅读成果展示得更成功，更精彩，我还为演和讲的小组制作了头饰、道具等，对画画和办手抄报的小组进行了指导。汇报课上，同学们的积极性都比较高。只是
4、由于自身的素质不够高，因而汇报时在语言表述上和情感投入上表现得不够好，还有一些同学因为缺乏勇气而没有积极地自主参与进来。不过这次阅读汇报课为我们班以后将如何开展这个课题开了一个好头。通过这次汇报课的准备、教学和课后各位老师的讨论，我对以后在班上如何开展课外阅读课题有了许多想法。首先，作为老师，我们得彻底改变自己的观念。以前，我总觉得提高学生的课外阅读能力既费力又费时，对提高学生的学习成绩并无立竿见影之效，所以忽略了对学生阅读能力的培养，即使偶尔3有这方面的行为，也因见不到效果而没有坚持下去。的确，学生课外阅读能力的提高不是一朝一夕就能做到的，这是一个长久的工程，需要学生和老师共同地坚持不懈。接
5、着，我调查了班上学生拥有的课外书籍情况。从调查中我发现他们的课外书籍量少，种类更少，人均不足两本，并且基本上只有学语文和作文书两类。面临这种情况，我决定在以后的阅读教学中从以下几方面入手着重培养学生的课外阅读能力：一、建立班级图书角。为了弥补书源的不足，为学生创造良好的阅读条件，教师和学生共同收集课外阅读书籍和各类报刊杂志，同时也鼓励学生购买自己喜欢的课外读物，并把这些图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅，实现资源共享。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。采用“流动管理”的办法，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。二、写阅读小档案。每个学生准备一个摘录本，每人每天必须阅读一篇
6、或一篇以上的文章，并在摘录本上作上记录。记录内容包括：阅读日期、文章题目、作者、主要内容、从文中摘录的好词佳句或精彩片段、疑难问题、读后感、他人评价等几项。三、建立交流平台。每天的晨读时间为四人小组交流时间，交流前一天各自所读内容和感想；每周五下午的第一节课为全班交流时间，每组推荐一篇好文章或一本好书，并说说推荐理由。我班制定的阅读口号是“好书好文我推荐，我与阅读天天见” 。4四、定期开展读书活动。以班级为单位，开展“古诗朗诵会” 、“讲故事比赛” 、 “童话化装表演会” 、 “手抄报比赛” 、 “小小读书讨论会” 、 “名人的读书格言接力赛” 、 “我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动。以此来激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。五、开展阅读奖励机制。对于阅读任务完成得好及在读书活动中表现突出的同学冠以“阅读之星”的光荣称号，并把他们的照片贴在“阅读成长树”上。总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能极大的开拓学生的视野，丰富学生的学识。作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航；以引领学生敲开书海之门，去尽情阅读为己任，使我们农村的学生也能亲近书本，乐于阅读，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
