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1、谱写新课程的新华章陶行知教育思想与新课程实施陶行知，一直只闻其名，未闻其言，只知道那句“捧着一颗心来，不带半根草去”，但在脑海中没有具体的形象。随着我校陶研会的加入， 我才有了认识陶行知、 了解陶行知的机会。 在陶研会里，通过听讲座、听报告，对陶老先生有了逐渐深入的了解。初读陶行知的著作，就像喝着白开水， 淡而无味般， 没有以前见过的各种专著那些高深莫测的理论，只是最直白的一些话语。 再读，再思，发现：这其实正是陶行知的高明之处。如“生活教育”、“教学相长”、“爱满天下”、“师生共生活”等。经过八十多年的考验， 这些理论不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意
2、义。结合我校的课题研究谈谈陶行知的思想对新课程改革有哪些积极影响。一、以“学陶、师陶”为依托，夯实“课改”研究的底子要使教师的教育教学有新的突破和创新，就得加强理论学习， 转变教育教学观念。首先是引导全体教师学习陶行知教育思想，一学年来， 我校积极组织教师学习陶行知的教育思想， 每月定期开展交流会。 同时为广大师生更好的学习陶行知，我校花大资金印制了学陶笔记，我更好的“学陶”做出了物质保障。其次，为了提高教师的科研能力， 学校经常组织教师外出听课学习。通过借鉴先进的教学经验和教学方法以及教学改革理念， 不断提高自身的业务素质， 提高科研能力。第三，学校还订购一些有关陶行知的书籍，让教师学习经典
3、， 掌握最前沿的课改理念，不断提升自身的专业水平。利用每周三的业务学习时间，举办“学陶、师陶”读书会、读书沙龙、心得交流等活动， 由一个教师中心发言， 推荐优秀文章，交流学习心得。二、以“科研”为先导，推动“课改”研究的开展1、以“学陶、师陶”为本，改革课堂教学。课堂教学改革是新课程实施的关键，也是一项长期而艰苦的工程。新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度和程度，取决于教师教学方式和学生学习方式的转变速度和程度。 学习是人主观的精神活动， 要获知识， 人必须积极地使用并协调自己的感官，开动自己的大脑，并作出主观的意志努力。 1938 年，陶行知先生到武汉大学作演讲。 他从皮包里抓出一只大公
4、鸡， 又从口袋里掏出一把米放在桌上。接着，用左手按住鸡头逼它吃米，鸡只叫不吃。又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着仍不吃。当陶先生松开手，把鸡放在桌上，大公鸡就吃米了。陶先生用这个深入浅出的道理批评了生活中那种：“先生强迫学生去学习”的现象，同时，又启发学生要“自动地学习。”学习同公鸡吃米一样，是自觉自动的行为。 传统教学中， 学生只是知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动的学习地位。教师灌输的时间多，学生听、记、背得苦，学习效果差，学习成了学生沉重的负担，求知欲没有了，创造力抑制了。因此，新课程标准要求必须转变教学方式和学生的学习方式，使教师成为学生学习的组织者、 引导者和合作者，让学生生动
5、活泼的学习。陶行知认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、 “先生教的法子必须根据学生学的法子”，把学生放在主体的地位。教师要根据学生的年龄特点、个性差异、 兴趣爱好的不同来选择教学方法和安排教学，这是有效教学的前提。 陶行知批评了传统教学中教师“照自己的意思去教学生”、 “拿学生去配书本”、 “拿书本去配学生”的做法，认为这忽视了学生的主体作用。 他强调，“我们教育儿童， 就是要根据儿童的需要和力量为转移”。陶行知认为教师运用启发式教学方法是发挥学生主体作用重要途径。他认为在教学中“设法引起学生的兴味，是很要紧的”， “学生有了兴味， 就肯用全副精神去做事体， 所以学和乐是不可分
6、离的。”他认为只有这样， 才能激发学生学习的动机，引起学生学习的兴趣，提高教学的有效性。同时，我们应着眼于加强学生的学法指导， 探索“引导学生学”的方法， 把教学过程变成“教学做合一”的过程，注重学法研究，发挥学生的主动性。接纳学生的异想天开、勇于质疑、坚持己见、活泼好动、敢想敢说，教师真正做到“六大解放”，把学习的主体地位交给学生自己， 只有尊重才能产生和谐， 才能谈得上课堂教学是否有效果，才能使课堂教学目标得以有效落实，才能形成课堂合力。2、以课题研究提升课改，促进教师教科研水平的提高。我校作为农村中心小学，十分注重教育教学改革。以教育科研为先导，推进素质教育的实施和教育质量的提高已经成为
7、全校上下共同的要求。教师有投身教育科研的意识和实际行动， 学校具备教育科研的条件和能力。另外，学校近几年来一贯重视“学陶师陶”工作，通过专家讲座、看报刊杂志、写学习体会等手段丰富活动内容， 扎实活动成效。 这些工作为进一步实践陶行知思想，促进学校课程改革奠定了坚实的基础。 同时结合我校两个省级课题研究，使我校教师进一步认识陶行知先生是我国伟大的人民教育家，进一步认识 “生活教育理论”（ “生活即教育”、 “社会即学校”）是他最核心的教育思想，“教学做合一”是他在教学方法上的创新。他所主张的“教育为公”的理想观，“人民第一，一切为人民”的教育观， “从国情出发，创新新教育”的改革观， “迎难而上
8、，艰苦创业，突出特色”的办学观， “热爱学生， 教学相长” 的教学观， “以教人者教己” 的教师观，“人人是创造之人”的学生观和“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的培养观等。3、以网络教研为平台，提升校本教研的水平。为有效地促进校本教研，我校建立了网上学陶师陶专栏，学校全体教师都积极参与网上教研，勤浏览信息，勤传送资料，勤解答疑难，实现资源共享。勇于把自己在工作中遇到的问题和困惑拿出来，在网络中寻求同伴间的教研支持。积极参与探讨每一周教学设计、教学反思。积极撰写教育教学论文、案例、随笔、总结、反思在网上发表、交流、评论。三、以“评比”为动力，促进“课改”研究的深化1、我校鼓励中青年教师
9、参加各级各类课堂教学优质课评选活动，促进和激励全校教师进行教育科研的积极性和主动性，使得教师的教学水平得到充分发挥或锻炼，形成“互帮互学” 、 “传、帮、带”等良好的学术研究氛围。相信在这些教师的带动下，我校的教学水平会不断提高， 教学成绩也会芝麻开花节节高。2、开展教学设计、论文等各种竞赛活动，以赛养人。一年来，我们针对本校实际，举办了形式多样的研讨活动，达到了预期的目的。 我们先后进行了多次教学设计、经验总结和论文评选活动。保证教师去学习、钻研业务。增加了教师磨练、反思、提升的机会，深化了课题研究。教师教育教学论文在市级以上刊物汇编、发表达 20 篇 。总之，陶行知先生的生活教育思想是一种与时俱进的现代教育思想，我们要紧密结合新课程的实施，创造性地运用陶行知教育思想来指导教育教学工作，在新的历史时期继承陶行知教育思想， 发展陶行知教育思想， 积极投身教育改革，为我校教育迈进新的台阶，谱写出教育新的华章。
