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1、 闲适闲适竞争竞争 案例 2：一年级数学综合活动“周末活动”中的“套圈游戏”：套住远近不 同的小鹿、小猴、小马、小狗、小猫分别得 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，小 明共得了九分。他分别套住了哪些小动物？ 教学 A： 师：看谁想到的答案又多又快？ 聪明的学生不假思索便举起了小手，其实有的学生是边举手边在思考。教师让 学生一一说出答案，但答案并不齐全。 教学 B： 师：以小组为单位，先在桌上摆出这五个小动物，仔细观察，相互讨论。找出 答案后由一人记录下来。 师：下面交流，说过的就不必重复。 小组一：我们的答案有 5+3+1=9，4+3+2=9。 小组二：我认为还可能两次都套到一个动物的。
2、如 5+2+2=9，4+4+1=9。 小组三：我们还有三次都套到一个动物，如 3+3+3=9。 小组四：我们不要套到三个动物就得 9 分了，如 5+4=9。 小组五：我们还能套住更多的，4+2+2+1=9，3+3+2+1=9，2+2+2+2+1=9。 案例分析案例分析 青年学者肖川说：理性的顿悟、灵性的升发，需要闲适；心灵的舒展， 视界的敞亮，也需要闲适；创意，往往在闲适轻松时翩然而至；情趣，也每每 在闲适从容中一展风采。教学 A 中教师创设的是一种学生个体间的竞争，学生 一般会处于一种焦虑的迫不及待地想表现的心理，而教学 B 创设的是小团体间 的竞争，更好地给予学生自由思考的时间和空间。闲适的学习时空，学生才会 在不断地探索中锻炼意志、形成独特的思维、养成良好的学习心理。新课程标 准提倡的动手实践、合作探究的学习方式正是在学生自主独立的闲适的学习的 基础上进行的。数学学习更是学生各种心理体验的过程，能在数学学习中品味 到人生的酸甜苦辣：有遇到问题的冥思苦想，有了进展时的喜悦得意，有交流 中茅塞顿开的欢呼，有反思中灵感顿现的陶醉，有独闯雄关的自豪，在知识学 习的过程中，让学生享受各种美的情感体验。
