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1、我喜欢吃西红柿我喜欢吃西红柿教学反思教学反思李李 静静今天，我执教了培智一班的生活语文我喜欢吃西红柿这一课。虽然自认为已经工作了二十年，对于各种教材能够驾轻就熟，但是从普通小学来到特殊教育这样一个环境，才明白“书到用时方恨少”，感觉到教学方式有了翻天覆地的变化。语文学科是工具性的学科，它是为人们的生活与交流服务的。所以，生活即语文，语文即生活。生活离不开语文，语文也离不开生活。普通教育和特殊教育有着诸多的不同，但在这一点上是共通的。在执教这一课时，我秉承这一原则，力求把教学内容与教学方式与生活实际融合起来。本节课教学内容是在教学了好看的蔬菜的基础上进行的。根据本班学生情况我把它分为 A、B、C
2、 三个层次，A 组学生识记、理解能力都较强。B 组学生情况也不尽相同：识记、理解能力稍强，但上课注意力易涣散，上课积极性很高，但无语言。总而言之，学生情况很复杂。C 组学生几乎不能参与课堂教学。这节课我为 A 组学生设置的教学目标为 1.能知道西红柿的几种吃法，并用一定的句式进行表达。我为 B 组学生设置的教学目标为在老师的提示下说出西红柿的几种吃法。我为 C 组学生设置的学习目标为在他人的协助下了解西红柿的几种吃法。这一节课我利用现成的可以食用的、美味的食物的方式很好的抓住了学生的注意力，整节课几乎所有的 A、B 组学生的思维都能跟着我走了，上课的积极性很高，小朋友们学得轻松、愉快。课后觉得
3、本节课有这样一些不足之处：第一：不能合理分配教学内容，导致容量过大，反而训练不实的状况。第二：在教学时，如果能让学生自己参与西红柿的吃法于做法，寓教于乐，也许这样的效果会更好些。第三：培智课堂应重视对学生的培智教学，也要体现以学生为本，让他们自己去发现，去学习，让课堂充满智慧的火花。第四：没有尽量让 C 组学生参与进来，给予 C 组学生的关注还不够多。针对这样的不足之处，我学习了相关理论，有了一些感悟。1、课堂教学目标性要强。课堂教学目标即是学生学习的达成度。学生是学习的主体，教师设立的教学目标，就是说明在本节课中学生学什么，学到了什么。有了明确的教学目标，课堂上要采取的教学方式，教学准备都要为这个目标去服务。有了明确的教学目标，课堂上的每一个教学环节就不会是形同虚设的，而是要精心去设计的，这样才会有教学效果，那么这样的课堂的才能算是有效的课堂。2、培智的课堂上的学生虽然学习能力有缺陷，学习有障碍，但是他们也有学习的能力，有学习的欲望。作为教师就要努力满足学生的学习欲望，不断培养他们的学习能力，来达到培智的目的。教师在课堂上如果重视学生的自己的发现，重视培养让学生自主学习，教给他们学习的方法，那么在课堂上就会频频闪现智慧的火花。
