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1、重视学生全员参与课堂重视学生全员参与课堂 窗前的气球窗前的气球教学案例教学案例语文课程标准把语文课程目的规定为“致力于学生语文素养的形成与发展。 ”语文素养的内容是非常丰富的，它不是一种纯粹的知识或能力，而是一种综合性的涵养，是个体发展不可缺少的基本修养之一。它既包括语言能力，也包括语文学习习惯和方法，还包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品位、人文精神等等。窗前的气球是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文，这单元的主题是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。要能实现这一目标，就必须让学生读通、读顺、读熟课文，才能在读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化，情动你我。教学片段：教学片段：上
2、课伊始，我就将准备好的气球高高的举起来，大声说道：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？生：气球。师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？生：比如说在舞台上看过。生：在酒店里看到生：我在街上看到过。师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第 22 课窗前的气球。生：齐读课题。师：轻轻打开书，你瞧，蓝色通道里有 7 个生字，是今天要认识的，轻轻把笔拿出来，在课文中用圆圈把这七个生字画下来，然后给每个自然段前面标上序号。生：学生自学师：巡视指导：你真棒，坐姿很端正
3、，速度也快。师：我看到大部分同学画完了。请把铅笔轻轻送回家。现在告诉老师，课文有几个自然段，用手势表示，嗯，都标对了，标完的同学自己读课文，遇到不认识的生字多读两遍。开始吧。生：自由读课文师：你瞧那个小伙子多好的学习习惯，读完后坐得多端正，大家要向他学习。读完的同学同同桌之间互相读读课文中画圈的生字。开始。生：同桌互相读。师：咱们的习惯要读好几遍，听老师的要求，就读一遍，读给你的同桌听，30秒时间，开始。生：同桌再次互读。师：老师检查一下，刚才你的同桌都读对了，高高举起你的拇指。如果两个都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题，请你帮助一下他。师：没问题了，那老师考考你们，这些生字宝宝带着
4、词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。生：自由读屏幕上的词语。师：如果你能读出。它就会变成笑脸。生：学生逐个读师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。生：（齐读）读词语。师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗？师：出示五个句子：（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（5）科利亚望着窗
5、外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。生：第四句。师：自己再试读几遍，看谁能读通、读顺。生：自由读，指名读。师：我发现这个句子太长，的确有些难读。看，我给大家请来了小帮手！（出示画有停顿线的句子。 ）请大家试着读一读。他好像看见米沙拉动着拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。师：谁会读了，读给大家听听。 （指名读）师：很棒！再读一遍，同学们注意听他读的停顿。 （生练读）师（对那个读得结结巴巴的学生）：再请你读一读，没问题吧！生（自信地）：没问题，我会啦！生：（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。这样，学生就能流利的读通，读顺难读的句子了，都露出了开心的小脸。
