九年级物理弹力弹簧测力计1

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1、第十二章第二节弹力一、教材分析教学目标知识与技能目标：了解弹性、塑性及其在生活中的应用。 探究弹簧伸长长度与拉力的关系。 探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。过程与方法目标：培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。情感、态度、价值观目标：培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理的兴趣。教学重点1、弹簧伸长长度与拉力的关系。 2、弹簧测力计制作方案的探究、制作及其使用。教学难点弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。教学方法采用“探究式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法。教具和媒体教师用：课件、实物投影。 水球（一个）、弹簧（好、坏各一只） 、拉力器（一个）、弹簧测

2、力计 （三个、不同构造）、钩码（ 200g 的两个） 。 学生用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、铝导线、弹簧测力计、气球（以上各 一个） 、钩码一组。二、教学过程实录、复习引入：师：同学们，前面我们学习了力，力的作用效果是什么？ 生：力可以改变物体运动状态；力可以改变物体的形状。 师：请同学们注意观察老师的实验，请说出此现象说明了什么物理学道理？（演示）用力捏水球，水球变形。 生：力可以改变物体的形状。、新授：师：下面，请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变 物体形状”这一观点的正确性。要求设计尽量多的实验；实验过程中请同 学们注意观察实验现象。实验开始！ 生：设计并操作实验

3、。 师：请一个小组把他们设计的实验展示给大家。 生：用力拉弹簧，弹簧伸长了。 （失去拉力，弹簧恢复原来长度。 ） 铝导线用力折弯，变弯了。 （失去力不恢复原状。） 直尺，用力压变弯了。（失去力后恢复原状。） 橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢复原状。） 师：还有不同实验吗？ 生：气球用力压，扁了。 （失去力恢复原状。）, 。 师：请各小组讨论：以上这么多实验现象，有哪些共同点、哪些不同点呢？ 生：共同点是：这几种实验器材都是物体受到力的作用时发生了变形。 不同点是：有的不受力时恢复了原状，有的不受力时却不能恢复原状。 师：受力时发生形变，不受力时又恢复原状的是哪些器材？生：弹簧、直尺、橡尺筋、气

4、球。 师：弹簧受力时发生形变，不受力则又恢复到原来的形状；我们把像弹簧这类 物体一样所具有的这种特殊性质，叫弹性。 师： （板书）一、弹性。 谁能给弹性下个定义呢？ 生：受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。 师：他说对了吗？（课件展示： “你说对了吗？”）弹性： , 像橡皮泥， 在受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质，在物 理上，我们把物体的这种性质叫塑性。 （板书）塑性。 师：你能给塑性下个定义吗？ 生：受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。 师：他说对了吗？（课件展示： “你说对了吗？”）塑性： , 师： 弹性和塑性在生活中应用非常广泛， 你能说出

5、它们在生活中的应用吗。 （课 件展示： “比一比、赛一赛”）就这个问题，我想把全班同学分成两组，来 一个一分钟举例比赛，全班男生一组取名“小虎队”，女生一组取名 “特警 队” 。一分钟内哪一组举例多， 那一组将获得比赛的冠军。 我将用小红旗记 录同学举例的个数。请说明你的举例是属于弹性还是塑性。比赛开始。 生：弹性：蹦极、汽车减震、跳水跳板、弹弓、弓箭, 。 塑性：揉面、折纸、捏泥人, 。 师：哪一小组举例多，举例多的, 获得了冠军。掌声给冠军祝贺，给亚军鼓 励。 拉力器就是利用弹性来工作的一种器械。谁能拉开这个拉力器？请同学们 注意这位同学拉开拉力器时的表情。 生：很费力地拉开拉力器。师：同

6、学拉开拉力器时什么表情？ 生：很费劲。 师：这说明了什么呢？原来，物体发生弹性形变时都会产生一种力，物理上把 这种性质的力叫“弹力” 。 这就是我们今天要学习的第二节弹力 （板书）第二节弹力 弹簧产生弹力时， 弹力的大小有什么特点？它是否遵循一定的规律呢？下 面我们就来探究这个问题： （演示：将弹簧挂在黑板上） ，此时弹簧不受外力，此时，从弹簧上端到 指针的距离叫弹簧的原长（用彩条显示“原长”。 ） 当弹簧受到拉力时，它的长度会怎样？ 生：变长。 师： （演示）把一 200g的钩码挂在弹簧上，此时， 从弹簧上端到指针的距离叫 弹簧的长度。（用彩条显示“弹簧长度” 。 ） 同学们，你能指出哪一段

7、是由于弹簧受到拉力而伸长的长度吗？ 生： （到黑板上指出“伸长的长度” 。 ）用此时弹簧的长度减去弹簧的原长就是 弹簧伸长的长度。（用彩条显示“伸长的长度” 。 ） 师：当弹簧受到拉力增大时，它伸长的长度会怎样？ 生：变长。 师： （演示）在弹簧上加挂一 200g的钩码，用彩条标志指针的位置及此时伸长 的长度。 根据我们刚才的实验， 请各小组讨论： 弹簧伸长的长度与所受拉力的关系 怎样呢？请说出你的观点。 生：讨论。 师： （板书）二、弹簧伸长的长度与拉力的关系： 生：拉力越大，弹簧伸长越长。 师：拉力越大，弹簧伸长越长。 弹簧伸长的长度与拉力之间的具体数量关系怎 样呢？（课件展示：“小实验”

8、）我们班李明在前几天曾做过这样的实验： 将弹簧悬挂在支架上，测量出弹簧原长记入表格；（生：回答） 在弹簧上挂 1 个 50g 的钩码，计算出钩码的重力、测量出弹簧的长度， 将拉力、弹簧的长度及伸长的长度填表； （生：回答） 在弹簧上加挂一50g 的钩码，重复以上步骤； （生：回答） 在弹簧上再加挂1 个 50g 的钩码，重复以上步骤； （生：回答）弹簧 原长(cm) 拉力 （N）弹簧 长度(cm) 弹簧 伸长长度（cm ）3 50 4 1 100 5 2 150 6 3 请同学们分析表格中的数据，你能得到怎样的结论，与李明的实验结论是否一样？ 生： （讨论并回答）弹簧伸长的长度与拉力成正比。

9、师： （课件展示：“结论” ）李明的实验结论：弹簧伸长的长度与拉力成正比。 看来你们的实验结论是一样的。 师： “弹簧伸长的长度与拉力成正比。”根据这一原理能否制成一种有用的工 具？ 生：弹簧测力计。 师： ，关于弹簧测力计，你想知道哪些问题？ 生：制作原理、量程、最小刻度、单位、构造、使用、种类、制作、缺点, 师：这些问题，谁来帮同学解决？ 生：制作原理：弹簧伸长的长度与拉力成正比。 量程： （生：到前面讲解）弹簧测力计刻度盘上的最大示数。在弹簧 测力计的最上方标着量程。 最小刻度：（生：到前面讲解） 从 0 到 1N之间有十个小格，每一小格代表 0.1N。 师：你学会了吗？（课件展示： “

10、视线点拨”）量程是 _。 最小刻度是 _。 生：单位：标识在弹簧测力计刻度盘的上方，是“N” 。 构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘, 师：你会使用弹簧测力计吗？请各小组利用弹簧测力计测出铁块的重力，同时 注意发现使用弹簧测力计过程中应注意什么？ 生；使用前首先观察零刻线、量程。 师：为什么要观察量程、最小刻度？ 生：观察最小刻度是为了读数；观察量程是为了不超量程。 师：演示：拉坏的弹簧。 （讲解超量程的危害。 ）还有注意问题吗？ 生：使用前观察弹簧测力计指针是否指零。 师：弹簧测力计用久了指针往往不指零，难道这样的弹簧测力计就不能再用了 吗？这个问题你想怎样处理呢？请各小组讨论。 生：办法 1、

11、将指针调回零处。 办法 2、测量前读出指针示数，然后测量力再读出示数，用第二次示数减 第一次示数即为被测力的大小。 师：还需注意哪些问题呢？ 生： 指针稳定后再读数； 读数时视线应与刻度盘表面垂直； 物体应自由悬挂（弹 簧、挂钩、指针不与外壳相互摩擦）, 。 师：大家说出了这么多注意问题，下面让我们来总结一下： （课件展示：“使用弹簧测力计应注意” ）, 。 弹簧测力计是如何分类的呢？ （课件展示：形形色色的弹簧测力计）从用途上分类； （实物展示）从构造上分类：平板式、圆桶式。 制成弹簧测力计需要哪些器材呢？请各小组马上做出选择。然后讨论如何 制作弹簧测力计、即具体制作方案。 生： （讨论、回

12、答）1、定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。2、在弹簧挂钩上挂钩码（ 50g） ，在指针对应的位置画对应的刻线(0.5N) 。3、量出从 00.5N 的长度，平均分成5 份，每一份是 0.1N 并画出刻线。 4、按 0.1N 的长度依次画出刻线 , 师：你知道这位同学平均分格的理论根据吗？ 生：弹簧伸长的长度与拉力成正比。 师：有无其它方案？ 生：1、定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。2 、定终刻线：挂 4 个钩码，记下指针所对位置即为2N。 （统一要求量程 2N 。 ） 3、根据最小刻度的要求，在02N之间平均分格，画出所有刻线。 师：还有其它方案吗？ 生：用橡

13、皮筋代替弹簧，其它方法与以上相同。 师：有无其它方案？ 生：1、定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。2、将标准的弹簧测力计与要制作的弹簧测力计水平对拉，根据标准弹簧 测力计指针的示数，在新测力计指针对应位置上画出示数。 , 。 同学们找到这么多制作方案， 都很好。请用你们认为的最佳方案制作弹簧 测力计。制作过程中请注意相互配合好。 生：制作弹簧测力计。 师：巡回指导。（实物投影）展示制作的弹簧测力计并做简单评价。 师：如何知道同学自己制作的弹簧测力计是否准确？ 生：用标准的弹簧测力计与不标准的弹簧测力计测同一物体重，看测量结果 是否一样。 将它与标准的弹簧测力计对拉， 对照俩测力

14、计指针所对应的数值是否相 同，从而判断其正确性。 师：请同学们立即检验你们制作的弹簧测力计的准确性。 生：检验弹簧测力计的准确程度。 师：弹簧测力计有哪些缺点？ 生：量程太小；不便于携带；用久了指针不指零, 。 师：弹簧测力计肯定还有缺点， 如何改进这些缺点？请大家课后继续研究这个 问题。、小结：师：本节课我们学习了弹力 ，知道了什么是弹性、塑性（提问）及其在生 活中的应用；探究了弹簧伸长长度与拉力的关系（成正比）；学会了弹簧 测力计的制作及使用 , 。 本节课你有哪些收获？ 生：通过探究活动，锻炼了思维能力、分析问题、解决问题的能力；制作弹簧 测力计锻炼了动手能力；提高了学习物理、观察自然、

15、探索自然的兴 趣, 。、达标检测（课件展示：“考考你”） ：1、请观察此弹簧测力计的量程是：_；最小刻度是： _；示数 是： _。 （请注意观察指针位置的变化，此时示数是_；请注意观察指针位置的变化，此时示数是_。 ） 2、弹簧测力计用久了指针不再指零，小芳说：这个弹簧测力计不能再用了。 是这样吗？如果能用，应怎么办？（此题的语言表达） 3、试一试：用手将弹簧秤的示数拉至1N 、2N 、5N ，并体验它们的大小。、作业（课件展示：“走进生活”） ：1 、看看你解决实际问题的本领 根据事物的不足之处，找到改进的方法，在创造学中，这种方法叫“缺点 列举法” 。 现在给你一根橡皮筋、 一盒 0.5N

16、 的钩码，请问你能对一只弹簧测力计进行 怎样的改进？请找到一个可以改进之处，并写出你的改进办法和改进后的 使用方法。注意：不能自己填加器材。 （青岛市 2003年中考试题）弹簧测力计橡皮筋一盒钩码钩码 2、查阅资料或亲自调查，了解不同种类的弹簧测力计并学会使用它们。板书设计：第二节弹力一、弹性、 塑性二、弹簧伸长长度与拉力关系：三、弹簧测力计：原理量程最小刻度单位构造使用种类制作缺点：附：本教案课堂教学方法与模式说明本节课主要采用 “探究式”教学模式。 三位一体的探究式教学模式的基本 思想是：讨论式教学为背景、科学探究为主线、科学研究方法、创造工程学方法 为工具。1、讨论式教学为背景：作为教学过程的背景模式，讨论式教学贯穿在课堂教学的始终。为以实验为基础的探究与创造活动提供了不可缺少的前提条件。整节课把弹力分为三个大问题，三个大问题又分为十余个环环相扣的小问题，使整个教学过程设计成一系列首尾相