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1、我爱故乡的杨梅我爱故乡的杨梅教学反思教学反思塘桥第一小学塘桥第一小学 徐文婷徐文婷我爱故乡的杨梅是九年义务教育课本（试用本）二年级第二学期“摘录词句”单元中的一篇课文。是一篇状物的抒情散文,课文通过对美丽的杨梅树和可爱的杨梅果的描写,抒发了作者对故乡的热爱之情。整篇文章语言优美、简洁，层次清晰。作者用细腻、生动的笔触描写了杨梅果的形状、颜色、味道，使一颗颗逗人喜爱的杨梅跃入眼帘。针对本课特点,在设计教学时主要突出以下特点：一、激发兴趣，发挥主体作用。导入部分以聊生活当中常见的杨梅说起：“（ ）的杨梅” 。学生从多个角度说到杨梅的颜色、味道，待学生联系生活在脑海里建立具体的物象后，继而引出今天要
2、学习的课文：“来读读书中的杨梅，看看作家笔下的杨梅是怎样的。 ”利用阅读期待驱动学生饶有兴趣地读课文。在整体感知文章内容后,让学生选择自己喜欢的自然段,在充分读中去理解主要内容,发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感。二、以读为本，读中感悟。在教学过程中，我始终注重学生对文章的感悟，让学生在读中悟，在悟中读。在品词品句的基础上充分理解课文内容，感悟作者情感，并以多种读书方式，如个别读、齐读、引读等，充分调动了学生读书的兴致，让学生喜欢读，乐意读。例如，在教学课文的
3、第二自然段，交流“杨梅树在雨中干什么？”时，让学生边做动作边读课文。孩子们兴趣盎然，在读的过程中，在与老师的交流中理解了“吮吸、甘露、贪婪”等词语。学生又通过感悟课文，再把自己的感悟通过有感情地朗读表现出来，真正达到受感染、受熏陶、与作者产生心灵的共鸣的效果。二、围绕单元目标，进行语言训练。本单元的教学目标是摘录词语，但摘录需在学生整体读文对文章内容有一定理解的基础上，方能进行，否则为摘而摘，自然偏离了语文教学的初衷。在教学中，我设计了这样几个摘录词语训练：学生读第五节后，明白这节写了杨梅的颜色。我让学生把这小节描写杨梅颜色的词圈出来。然后运用一边引读一边看图片的方法，了解文章对于杨梅颜色的描
4、写是由生到熟，由外到内。在学习第四节时，我设计了这样一个练习：看来成熟的杨梅，刺不是尖锐的，而是（平滑的），不是粗糙的，而是（细腻的），不是坚硬的，而是（柔软）的。让学生在这节中找找意思相反的词，从中也明白了作者对于杨梅刺记忆深刻的原因，也是出于对杨梅的喜爱之情。在读“杨梅树”一节时，圈出描写杨梅树动作的词语，去初步体会拟人的写法。通过本节课的教学使我也认识到：要想真正提高课堂教学的有效性，还要深入研究文本。做到教材之所以成为教材，必有其精妙的言语范式。课文中规范、经典的句式；生动、传神的描写，都值得学生感悟、模仿、吸收，并为己所用。教师所要做的，就是引领学生感悟文本中的言语范式，学以致用，真正实现用文本规范的语言来规范学生的语言，用文本丰富的语言来丰富学生的语言。像我爱故乡的杨梅这样的经典文章，有原来的四年级的课文，成为二年级的课文，学习的目标也应做改变，我应该从学生的实际状况出发来制定教学目标，使目标更适切，并在语言的训练中关注学生的表达，精心设计语言的训练点。在今后的教学中，我会不断地反思、不断地学习，尽快提高自己的业务水平，更好的积累教学经验，扎扎实实地进行符合学生实际需要的教学活动，从而不断提高学生阅读、领悟文章的能力。
