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1、我应该感到自豪才对我应该感到自豪才对课后反思课后反思我应该感到自豪才对这是一篇童话，故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处，从而对自己有了正确的认识。文章富有情趣，寓动物常识于情节生动的童话故事中，是一篇培养学生正确审美观的好教材。但对于三年级的学生来说，要通过内容感悟故事中蕴涵的人文思想，透过文本，挖掘文本的价值取向，依然存在一定难度。教学中如何激发学生的阅读兴趣，突出重点、突破难点，我做了以下几方面的设计：一、理解题目一、理解题目题目是文章的眼，理解了题目可以起到事半功倍的效果。因此，首先，让学生读课题，说出“自豪”的同义词，反义词
2、，读题目，从而帮助理解题目，为理解“自豪”做准备。我学习的是薛法根的做法，可是我高估了自己的学生。学生竟这样读：我应该感到自卑才对、不过还好，读后学生很快就发现了错误，并进行了纠正。二、关注字词、体会沙漠的环境恶劣二、关注字词、体会沙漠的环境恶劣1、出示第一组词语：镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 ）目的在于检查复习2、 （出示第二组词语：茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来）目的在于引入新课，体会沙漠的环境恶劣。课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，大部分的学生都没有看过沙漠。而本课中的小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用只有在沙漠中
3、才能显得出它的作用。因此我借助多媒体，通过图片的展示和语言文字的训练，帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。三是读中感悟三是读中感悟 ，体会情感变化，体会情感变化在学生自读课文后，找一找表现小骆驼心情的词语，学生能一下子找到“委屈”“自豪”两个词语。然后我让他们说说为什么感到委屈？学生都能复述出第一段的内容。并且读小红马的嘲笑语气读得很好。然后用“那它后来为什么又自豪呢了？”自然过渡到第二部分的学习。四是四是研读课文，体会自豪之因：研读课文，体会自豪之因：1、课件出示课文的最后一句话，让男女生分读，再齐读：“我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到
4、自豪才对呀！2、通过多种方式的读，引导学生对“驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有多大的用处呀？”产生疑问，进入后面的学习。请学生默读3、4、5自然段，找找看，从哪些词句中能感受到驼峰、脚掌和睫毛的用处大呢？一边读一边划。3、交流展示，引导学生通过重点词句，体会驼峰、脚掌和睫毛的用处。在这一环节，我又穿插了一次换位体会：如果小红马也随小骆驼去了沙漠，情况会怎样呢？四、四、深化主题树立正确审美价值观深化主题树立正确审美价值观1、出示填空：通过沙漠旅行，我明白了驼峰、脚掌、眼毛虽然（），但是（）。驼峰（）；又大又厚的脚掌（）；两层眼毛（）。我的这些看起来丑的地方，原来（）！目的在于让学生借助老师的板书对全文
5、进行总结。2、出示课外阅读沙漠之舟这篇短文，用“我感到自豪的是”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。3、续编故事，拓展延伸除了让学生理解课文的内容外，还让学生展开合理的想象，与小骆驼进行心灵的对话，并利用文本的“空白”，启发学生想象：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再相遇时,小骆驼会对小红马说什么? 由于时间不充足，这个练习一部分学生放在课下进行了，从反馈的作业来看，效果还是不错的。五、个性作业，自主设计 最后，我布置一些选择性作业，通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究，提高语文素养。 一节课上下来，我认真的反思：时间的分配上出了问题， 沙漠之舟课外阅读，对学生来说很简单，可以让学生说一说，不必动笔写，这样耽误了时间，续编故事只能放到课下进行。另外，学生在有感情朗读的时候，总觉得读得不很理想，与我的期望有一定的距离。我想还是由于学生没有在老师的引导下真正走入文本，抑或是教师本身缺乏足够的激情吧。这些问题都应该在今后的教学中努力改进。
