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1、三袋麦子教学设计陶吴小学倪荣一、激趣导入：1、小朋友们喜欢童话故事吗？谁能说一说咱们以前学过哪些童话故事？你最喜欢哪个？能用一两句话说说原因吗？指名说。（咱们小朋友学习可真用心）2、这些故事使我们的童年生活更加的快乐。这节课看老师给大家带来了一个童话故事， 你们知道是什么吗？ 三袋麦子 板书课题教学“麦”。3、 三袋麦子？小朋友，读了课题，你们有没有问题要问呀？（三袋麦子是谁的？后来给了谁？最后结果怎样？）咱们班的小朋友可真爱思考， 倪老师吧大家的问题都集中在一起了，小朋友们想知道答案吗？赶紧打开课本用你自己喜欢的方式吧课文自由的读一读吧！读之前听清楚倪老师的要求哦：（PPT 出示）（1）借助
2、课后拼音把生字字音读准；（2）难读的长句子多读几遍；（3）思考： _给_，_，_各送了一份节日礼物 :_。二、初读整体感知：1、小朋友，生子都会读吗？出示生字词shzh食品防止m n b n f n g n 馒头搬到一份能干b ng f ng f ng r ng 太棒啦防止拜访仍然m i zi pb o m i h u sm hu麦 子迫不及待保存发霉憨厚告诉神秘收获自由读，指名读，观察共同点；从刚刚你们朗读中，你觉得有哪些生字的字音需要注意呢？去掉拼音再读。齐读。2、同学们再来观察一下我们这9 个红色的生字，你觉得哪个字的字节容易写错，需要提醒大家注意呢？食仍防访（ “防”、 “访”转盘游戏
3、）3、老师发现文中有3 个长句子不太好读，把他们找出来，自由读一读，在文中标一标。出示：他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。指名读齐读4、生字词、句子这些拦路虎都被我们赶跑了，下面倪老师想听听咱们小朋友动听的读书声了。 （别人读书时咱们应该怎么做呢？）仔细的听。这个要求咱们小朋友都知道， 今天倪老师想加一个要求， 请看大屏幕：1、请你从声音高低，生字有没有读准，咬字是否清晰，断句是否正确，感情是否丰厚等方面来给予评价。2、我觉得如果是我读，我会：A、
4、读得没他好B、读得跟他一样好C、读得比他好小朋友，你们能做到吗？谁来第一个挑战一下？指名读。老师刚刚觉得 *读得不错，但是我说了可不算，咱们小小评论员们你们来评价一下吧（再读）刚刚咱们读书的同学很勇敢，很有勇气，读得也很棒，我们的小小评论员们评论的也很公正，说明你们听得很认真，恭喜你们，你们已经学会了“聆听”这一好习惯，学会聆听也是对别人的尊重呢！好啦，课文读完了，老师要请同学们开动一下脑筋了，刚刚倪老师交给你们的任务能完成吗？同桌之间交流一下！出示：思考： _给_，_，_各送了一份节日礼物 :_。指名说。你们再想一想，这篇课文时按照什么顺序来写的呢？你是从哪里看出来的？指名说。找出两个表示时
5、间的词语。 （快过年了、一年以后）根据这两个表示时间的词语给课文分段：14 节：一年以前59 节：一年以后三、赏析 1-4 节1、是啊，一年以前快过年的时候，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日的礼物，一袋麦子。2、看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，他们拿到礼物后都是怎么想的，又是怎么做的呢？请小朋友思考，自由朗读1-4 节，思考一下，开始吧。出示表格：小动物做法小猪小牛小猴3、学习第二节：（1）在咱们小朋友看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不一样，小猪看到的是什么呢？请大家自由朗读第二小节，举手说。指名读。指名回答。“黄灿灿的麦子”想一想“黄灿灿的麦子”是什么样子？（金黄色的）
6、 （闪着金光）（金闪闪的）出示图片小猪看着这黄灿灿的麦子一定眼前一亮，谁来读读这个词语？读出色泽的鲜亮，小猪眼前一亮的感觉。（2）那小猪看到黄灿灿的麦子时， 它会是什么样的心情呢？ （开心）（3）是啊，瞧瞧小猪开心的样子 （出示图片），想想它此时此刻脑子里立即会出现哪些好吃的东西？指名说。哇，这么多好吃的东西，难怪小猪开心地喊道：（读）（4）想着你们平时开心的样子，请你再读读这一句话，把小猪开心的样子读出来。（5）是呀，它一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，哪个词？迫不及待讲解造句（6）出示第二节内容，请你再读读这句话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。同学们读得多投
7、入啊， 我们读书就应该这样， 把自己当成书中的人物，课文自然就读得有滋有味了。4、学习第三节：那小牛呢？土地爷爷送的麦子在小牛眼里是什么样子的？请大家自由读课文第二节。（1）饱满的麦粒是啊，小牛看得多仔细啊，一粒粒都那么饱满。来!让我们也来捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉， 轻轻地读，慢慢地体会。 齐读。（2）小牛这段写的多好啊，不过想把它读好课不容易呢。我们先来看看第一句（出示）小牛捧起饱满的麦粒， 看了又看 ，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来， 等家里的草料和杂粮都吃完了， 再慢慢吃 这好东西。请一位同学起来读一读， 老师建议你读得慢一些， 特别注意这几个描写小牛动作的词。（3）
8、谁能带上动作，和小牛一起看一起想，再读读这句话，注意体会“先再”的思考过程。听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条理的小牛。那它到底是怎样保存麦子的？请同学们读读这个长句。出示：为了防止发霉和虫蛀， 小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。这个句子读好你也就明白啦！请男同学读一读。男同学的声音就是响亮！ 如果读得时候在这两个地方稍微停顿一下口气，就会读的跟轻松，来，跟着老师一起试一下。齐读。5、学习第四节：过渡：小猪面对黄灿灿的麦子迫不及待地把它磨成面粉，吃了！而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用。我们再来看看小猴，小猴收到土地爷爷的这袋麦子之后又是怎么想的呢？
9、上等的麦种（1）什么是上等的麦种？不仅颜色是黄灿灿的，而且颗粒饱满。你能换个词语说说你的理解吗？（最好的饿，百里挑一的）（2）我们再来看看小猴它发现这是上等的麦种之后决定怎样做呢？（全种下了地）（3）小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能会想些什么才决定把麦子全种下地的呢？学生自由练说。指名说。（4）看来小猴真是动了一番脑筋啊！故事真是越来越有趣了，同样是一袋麦子，三个小动物的看法不同，做法也不一样，那一年以后，党土地爷爷又来拜访它们， 它们会对土地爷爷说些舍呢么呢？土地爷爷又会做出什么样的反应呢？（5）我们下节课继续学习！四、布置作业完成补充习题 13 题。教学板书：9、
10、三袋麦子小猪黄灿灿的麦子做成食品吃掉小牛饱满的麦粒保存起来慢慢享用小猴上等的麦种全种下了地教学反思三袋麦子是苏教版小语第五册中的一篇童话，通俗易懂但又含义深刻。主要讲了土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴一袋麦子。小猪收到麦子迫不及待地几天就吃完了；小牛留着慢慢吃， 第二年还剩半袋；小猴把麦子全种下地，第二年收获了好多麦子。我执教的是第一课时， 本课的教学要求是学会生字， 理解由生字组成的词语；分角色朗读课文，要求读的正确、流利、有感情；能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能做出评价并说明理由。课前，我充分了解了学生的特点，认真分析了学情，课堂设计中充分考虑学生的学习需求， 由故事导入，充
11、分激发了学生的学习情趣。鉴于此文通俗易懂， 学生多多朗读便能体会故事蕴含的道理，我设计了学生不同形式的读， 从读中感悟课文内涵， 再把自己的感悟通过读表现出来。学生从读文中认识到小猪贪吃，没有长远打算。我就此继续引导：“小猪身上有没有可取的一面？”学生通过感受、质疑、讨论得出：小猪很会生活，懂得享受。是呀，自己寻求安慰，寻找快乐，感受生活的美好， 也是一种乐观的人生态度。 一个人怀有积极乐观的心态，他才能排除干扰，驱散烦恼；怀有一种幸福美好的人生体验，他才会确立新的目标，并为之作出不懈的努力。学完课文，我设计了这样一个问题：小猪、小牛、小猴三个小动物，你最欣赏谁的做法，为什么？在备课时，我早已
12、作了精心考虑，我认为同学们一定是最喜欢小猴的做法，并预设了一个让大家深入讨论的问题：小猴的做法最好，书中早有暗示，请大家认真读书，到书中去找找答案。 可学生的讨论结果与我的预设大相径庭，他们有的喜欢小牛的做法，因为这样最节俭；有的最喜欢小猪的做法，因为小猪憨厚可爱；有的最喜欢小猴的做法，因为这样做，麦子永远吃不完。我疑惑了，如果硬要把学生的回答引导到我预设的程序上来，花费的时间和精力无数， 可能收效甚微， 我又想到：“新课堂是阅览室。它充满了学生可以自主、自由、 自控地阅读的氛围。教师的身份已经从知识的垄断者而变为学生读书的对话者。学生在这里充分感受到的是阅读的快感。”学生如此强烈的自主精神怎
13、能视而不见呢？给时间让他们自由地说吧。我没有拘泥课文的主旨：向小猴学习，做事要有长远打算。我创设了这样一个问题情境：土地爷爷来到我们班，送给同学们每人一袋麦子， 你打算怎么处理这袋麦子？我舍弃了预设的为什么说是小猴的做法最好的讨论， 改为讨论如果你得到了一袋麦子，你打算怎么做？于是，同学们尽情地发表自己的见解，有的说要学小猪，有的说会留一点儿作种子， 其余的学小牛留着慢慢吃， 有的甚至提出了不同于书上的做法，说自己的做法更好，可以留一半，种一半。大家各抒己见， 各呈异彩的答案飞扬的是学生的个性，闪现了学生的思维亮点，流泻出学生的主体情感。教学后，我反思了这堂课的教学，获得几点启示：其一，当学生
14、的发言仿佛偏离了老师的预设，简直成了自由发言时，教师该怎么做？其实， 自由发言正是学生独特感受的流露，是智慧火花的迸发， 是学生自主学习的表现， 是来自童心世界的值得百般珍视的课程资源。其二，我感到语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白，因为“课堂生成”是语文课程的活力所在。 要珍视教学中的“生成”，从学生的兴趣爱好和个性选择出发去拓深、拓展语文课程的内涵和外延。其三，新课程中，师生关系不再是传统的讲授与听讲、主动与被动的关系，课堂上师生互动，共同研究与成长；学生是主角，老师是导演，师生共同演绎丰富多彩、鲜活生动的成长活剧。教师应该把时间充分的留给学生，鼓励他们多说，把课堂还给学生。其四, 小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法，代表了三种不同的价值取向（或人生态度） ，新课改中，作为教师，不仅要关注学生个体的情感体验， 同时还应该注重学生正确价值观和积极人生态度的培养，所以我认为在教学三袋麦子一课时，有必要对三种小动物不同的态度进行整合，取长补短，互相渗透，相得益彰。只有这样，才能让学生形成健全的人格。
