25河中石兽教学设计

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1、1 课题： 25 河中石兽一、内容及其分析1、内容 ：这则故事用和尚、道学家和老河兵推求沉在河里的石狮子的三种不同结论，来说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断。石狮掉进河里，和尚们以为水能飘物，石狮一定被冲到下游去了。道学家认为石性重而沙性松，石狮深陷进河里，和尚们以为水能飘物，石狮一定被冲到下游去子。道学家认为石性重而沙性松，石狮深陷进河里去了。老河兵凭着他多年治河的实践经验，具体分析了石、沙、水三者的关系，得出石狮逆流而上的结论。事实证明，老河兵的判断是正确的。2、分析 ：脉络分明，逐层深入。这则短文说明做任何事情不可主观臆断，要

2、注意理论联系实际，更不可做空头的理论家。揭示这个道理的句子是：“然则天下之事，但知其一，不知其二多矣， 可据理臆断欤 ?” 这个故事启发我们：遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的道学家一样的笑话。教学重难点：（1） 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。（2） 训练阅读文言文的能力。难点：理解实践出真知的道理。二、目标及其分析1、目标： 积累“棹” “傎” “圮”等文言词语。理解文章中三类人物寻找石兽方法。 理解实践出真知的道理。疏通课文大意，背诵课文。2、分析： 阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。借助多媒体手段， 帮助学生

3、理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。三、教学问题诊断分析教学时可以让学生自主学习自主探究，在自主学习的过程中培养各种能力。许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二， 仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。启发学生深入思考，联系生活实际， 更深入地领悟这一道理。四、教学过程设计教学基本流程课前回顾揭示（学习） 目标指导自学巡视自学检查（自学）效果讨论（学生） ，点拨（教师）当堂训练课后小结教学情景（一）课前回顾（12 分钟）人类登月有何意义？明确： 课文最后一段揭示了其伟大意义：“阿波罗 “登月计划成功， 使人类的梦想变成了

4、现实， 人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。设计意图：复习旧知识，导入新知识。2 导入： 俗话说： “没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。 十多年后重修山门，寻找石兽， 它却不在原落水处，也不在下游。 一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。板书课题： 25 河中石兽设计意图： 通过精彩的导入，迅速把学生的注意力吸引到课堂中来，提高学生的学习效果。（二）揭示（学习）目标（1 分钟）积累“棹” “傎

5、” “圮”等文言词语。 理解文章中三类人物寻找石兽方法。理解实践出真知的道理。 疏通课文大意，背诵课文。1、 讲一小故事：纪晓岚叫皇帝“老头子”纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常， 他便赤着膊圈了辫，危坐观书。 巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣， 忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：

6、“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。 乾隆帝道： “别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。 ”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。 这老头子 三字， 从此流传了。 ”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。有关纪晓岚的儿时的趣事说明这一“满清第一大学士”在很小的时候就已经显示其才华了。也组织学生讲一讲，引出阅微草堂笔记2、作家作品简介纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754) 进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。

7、因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。第一课时指导自学巡视自学检查（自学）效果讨论（学生）点拨（教师）分2 次循环（三）指导自学1（2 分钟） 问题 1： 1. 录音范读课文。学生解决生字，熟读课文。积累文言词语。 要求： （1）注意停顿和语气节奏； （2）标出疑难字词。设计意图： 积累文言词语。问题 2： 思考文中寻找石兽的几种方法。设计意图：理解课文内容。（四）巡视自学（58 分钟）3 （五）检查（自学）

8、效果1（58 分钟）师生活动： 让中差生尤其后进生板演或口答。明确： 1、给下字注音圮（ p） 募（ m ） 棹（ zh o） 柿（ f i ）湮（ y n）啮（ ni ）溯（s）欤（ y）解释下列句中加点的字词（1）山门圮于河 （） （2）阅十余岁（） （3）曳铁钯（） （4）湮于沙上（） （5）尔辈不能究物理（） （6）如是再啮（） （7）不更颠乎（）（8）如其言，果得于数里外（）答案： （1）倒塌（ 2）年（ 3）牵引，拖着（4）埋没（ 5）客观事物的道理，规律（6）冲激（ 7）颠倒（ 8）按照明确 2 四种寻找石兽的方法（六）讨论（学生） ，点拨（教师）1（8 10 分钟）师生活动：第

9、二课时指导自学巡视自学检查（自学）效果讨论（学生）点拨（教师）分2 次循环（三）指导自学2（2 分钟） 问题 1 结合注释，疏通文意（1）学生自由朗读，齐读，男女生轮读。 （2）结合课文注释，利用工具书，并标出重点词句，提出疑难字词句。 （3）小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。设计意图： 句子翻译，疏通文意。问题 2： 这个故事讲了一件什么事？故事说明了一个什么道理？设计意图：理解课文内容，明白蕴涵的道理。问题 3： 归纳本文的文言现象。设计意图： 积累文言知识。（四）巡视自学（58 分钟）（五）检查（自学）效果1（58 分钟）师生活动： 让中差生尤其后进生板

10、演或口答。 明确： 1 （1）阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。果得于数里 外求之于上流老河工第四种失败原地沙下讲学家第三种无迹顺流而下僧第二种不可得原地水中僧第一种结果寻找的地点人物寻找经过4 译文：经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。 （2）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？ 译文：你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？ （3）必于石下迎水处啮沙为坎穴. 译文：一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。（4）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？ 译文：到河的下游寻找石兽，本来就疯了；在原地深处寻找它们，不是更疯

11、吗？”（5）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译文：既然这样， 那么天下的事， 只知道表面现象， 不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗？2讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解，就根据常情主观作出判断。明确 3：1. 通假字?曳铁钯“ _”通“ _”， _ ?答案：钯：通“耙”，平整土地用的农具。2. 一词多义岂能为暴涨携之去（）为众服为确论 ( ) 必于石下迎水外啮沙为坎穴（）答案：被 /认为 / 成为3. 古今异义（1）二

12、石兽并沉焉古义： _ 今义：并列（2）尔辈不能究物理 古义： _ 今义：一种学科（3）是非木柿古义： _ 今义：判断词是（4）阅十余岁古义： _ 今义：阅读（5）盖石性坚重古义： _ 今义：有遮蔽作用的器物（6）但知其一古义： _ 今义：表转折但是，却答案： （1）一起（ 2）客观事物的道理，规律（3）代词，这（4）经历（ 5）原来（是），发语词，放在句首。 （6）只，仅仅（六）讨论（学生） ，点拨（教师）1（8 10 分钟）鼓励学生大胆质疑，学生讨论，教师点拨疑难之处。5 质疑： 1 故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。讨论并归纳：可分四层：第一层：交代石兽沉落河中的地

13、点和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。质疑： 2 为什么老河兵的方法是对的？方法： 借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。讨论并归纳：第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。质疑 3：这个故事说有了一个什么道理？讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一， 不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。（七）当堂训练（10 分钟）优化设计（八）课后小结课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？学生畅所欲言。教师小结： 为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性； 更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。板书设计河中石兽 纪昀