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1、第三节第三节 降水的变化与分布降水的变化与分布 教案教案学科学科 七年级地理七年级地理 姓名姓名 莫苠莫苠 时间时间 2016.11.132016.11.13 学习目标学习目标1能举例说出降水与人类生产和生活的关系。 2学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。 3使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。学习重点学习重点学会阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水的分布规律学习难点学习难点通过读图、绘图、阅读，使学生形成地理的空间概念，认识世界降水 的时空分布规律。学法指导学法指导教材中降水的地区分布不容易理解和归纳，学习过程中容易出现目标 偏离，应着重在图的阅读分析
2、上下功夫。课前准备课前准备学生准备：地图册直尺绘图纸等 教师准备：多媒体课件世界年降水量分布图降雨不同等级的符号 学 案 【课前预习及要求】 依据导学提纲自主学习课本，将正确答案的问题在课本上划出，将有疑惑的问题 求助组内其他同学，组内解决不了的问题在导学提纲上做出标记。 【学习过程：】 【模块一】自主学习自主学习 1 1、降水、降水: :从大气中降落的从大气中降落的 、 、 等，统称为降水，等，统称为降水， 主要形式为主要形式为 。 2 2、降水的观测：测定降水量的基本仪器是、降水的观测：测定降水量的基本仪器是 ，单位是，单位是 。 3 3、降雨等级：根据单位时间内降雨的多少，把降雨划分为、
3、降雨等级：根据单位时间内降雨的多少，把降雨划分为 、 、 、 等不同等级。等不同等级。 4 4、降水的季节变化：一个地方不同季节的降水量是不同的。通常用、降水的季节变化：一个地方不同季节的降水量是不同的。通常用 来表示一个地方一年内降水的季节变化。来表示一个地方一年内降水的季节变化。 5.降水的地区分布：不同地区，降水量差异很大。通常用 来表示降水量 的地区差异。同一条 上，各点的降水量相等。 6、世界降水的分布规律 地带降水多， 地区降水少。 南北回归线附近，大陆 降水多，大陆 降水少。 中纬度地区， 降水少， 降水多。 山地 降水多， 降水少。 7、世界的“雨极”：印度的 。 世界的“干极
4、”：智利的 。8、影响降水的因素： 、 、 等。【模块二模块二】师生互动，合作探究师生互动，合作探究 课本 59 页，活动（1）：根据表 3.3 完成该地各月降水量柱状图时间/月份123456789101112降水量/毫米10522477181135169112572412【我来画】学生自主绘制，请学生交流展示。 【我来说】课本 60 页，根据绘制的图，回答下列问题 （1）该地哪个月份降水较多？ （2）该地哪几个月份降水较少？ （3）该地降水的季节变化有什么特点？ 【我来总结】降水的变化季节变化和年际变化课本 61 页，活动（2）判读世界年降水量分布图 【我来说】 （1）赤道附近各地的年降水量
5、大多在多少毫米以上？两及地区的年降水量大多在 多少毫米以下？ （2）在南北回归线附近，大陆东岸的年降水量大约是多少毫米？大陆西岸的年降 水量大约是多少？ （3）在中纬度地区，从沿海到内陆年降水量有什么差别？ 【我来总结】降水的分布1；2.；3.课堂小结回顾。降水分布规律 赤道热，降水多；两极寒，降水难。 回归线，分西边： 陆西岸，副高带，信风吹，降水亏； 陆东岸，季风故，气候温，降水富。 中纬度，居内部；距海远，气候干。【模块三模块三】 【当堂检测当堂检测】一、填空题：1.通常用 图来表示降水量的分布情况。在同一条等降水量线上，各点 的降水量 。2.一个地方降水量的多少，受 和 的影响，还受
6、的影响。通常情况下，山地的 坡降水多， 坡降水少。二、选择题：1.关于地形因素对降水影响的说法，正确的是（ ）A.迎风坡气流被抬升，降水多B.迎风坡气流被抬升，降水少C.背风坡气流下沉，降水多D.背风坡气流被抬升，降水少2.亚欧大陆的温带地区自西向东降水变化规律是（ ）A.多少B.少多 C.多少多D.少多少3.赤道附近地区降水多，是因为（ ）A.这里终年高温，气流下沉增温，容易成云致雨B.这里终年高温，气流上升冷却，容易成云致雨C.受东北信风的影响，容易成云致雨 D.受东南信风的影响，容易成云致雨4.下列地区中，年降水量最大的是（ ）A.赤道地区B.撒哈拉沙漠地区C.亚洲东部D.温带地区大陆内部三、读图题：1.读图 3.3-12 完成下列问题： （1）图中四点中降水量最多的是 ，这种降水叫做 雨。 AB 坡叫 坡，CD 坡叫 坡。（2）若 C 点的气温是 12，则 D 点的气温大约是 ，由此可见， 气流由 C 到 D，气温 ，空气 （容易或不容易）达到饱和，降水 （多或少） 。 2.读图 3.3-13，回答下列问题：（1）A、B 两地中，降水较多的是 ，主要理由是 。降水较少 的是 ，主要理由是 。（2）C、D 两地中，降水较多的是 ，主要理由是 。
