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1、大班音乐区角活动中的实践与思考区角活动是进行个别化教育有效的途径，它能给与幼儿更多的表现空间，更能让幼儿充分表达自己的情感。根据我班幼儿对音乐的喜好，我们开设了音乐区，让孩子在音乐区尽情的唱歌跳舞，尽情表达自己的情绪，同时培养幼儿的音乐素质。游戏实录：又到了区域活动的时间，曹燕婷，周静蕾等四个幼儿选择了音乐区，她们先把头饰戴起来，只见她两穿着新疆的服装，随着优雅的“新疆舞曲”在翩翩起舞。过了一会儿她们开始选择自己喜欢的打击乐器根据区角中的图谱进行练习，刚开始的时候她们能够根据节奏图谱共同演奏，演奏效果还不错，但敲打了几遍之后就开始自己玩自己的了，乐器的声音响成一片。再后来，其他两位音乐区的小朋
2、友来告状，走进音乐区看个究竟，原来是两个“小老师”为争抢乐器盒中的“指挥棒”争吵起来，你不让我来我也不肯让。在我的调解下，两人协商轮流做小老师才算一场风波过去。其实我班的幼儿都非常喜欢选择音乐区，她们会选择自己喜欢的材料、乐器进行游戏，有的把头饰戴起来，拿着小乐器进行演奏；有的听着录音机里的歌曲音乐进行表演。但时间都玩不长，一会儿就产生了厌倦感。类似以上的情况时有发生，为什么幼儿在音乐区里兴趣保持时间短，不能深入地游戏呢？行为分析：分析我班的音乐区活动，幼儿之所以喜欢音乐区，主要是能满足他们的表演欲望，但我只是单纯的为他们设置了独立的区域，忽视了区域进一步的环境创设；其次活动材料不够丰富，只有
3、一些简单的打击乐器、节奏图谱、表演头饰和道具，幼儿的活动内容比较单一，没有丰富的主题内容，从而活动的积极性不高，兴趣保持时间不长；再次，音乐比较抽象，没有教师从中的指导，幼儿就会出现乱敲乱打的现象。一般来说，音乐区的活动内容多是作为集体教育的延伸活动来进行，这样就忽视了幼儿的兴趣和需要，这样幼儿在活动中就缺乏主动性和创造性，这些因素就是造成了幼儿在音乐区兴趣保持时间短，不能深入地进行游戏的原因。观察到幼儿游戏中存在的问题，在音乐区域活动的指导和策略上作了以下调整：一、结合主题活动，创设主题背景下的音乐区尝试结合主题开展音乐区角活动，让每个孩子都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足自我表现的
4、需要。如主题活动我是中国人 ，我在音乐区提供了不同的民族音乐，让孩子先学会倾听，再学着实践操作。有的孩子听了蒙古族的音乐之后，马上会选木鱼、响板来伴奏。有了听了傣族的音乐之后，会说：“听上去很温柔的， ”然后选择三角铁或者小铃伴奏。在一段时间之后，出现了两个孩子的合奏，有不同乐器相同节奏的合奏，也有不同乐器不同节奏轮流伴奏。在其间我根据幼儿具体的水平层层推进，通过这样的音乐区活动，使不同层次的幼儿在原有基础上都有所提高。二、提供丰富的材料 ，提高幼儿参与音乐区的兴趣针对班级幼儿情况，提供了铝琴板的音块操作材料，幼儿对于敲敲打打总是很有兴趣。他们一边敲一边唱，在不断敲打倾听中幼儿尝试用“3 5
5、6”三个音符敲出不同的音乐小段落。在音乐区中除了提供铝琴板的音块和一些打击乐器外，还有许多乐器是幼儿自己动手制做的，为使幼儿有多积极主动地参加音乐区活动，我启发幼儿开动脑筋，自己动手制作音乐区的操作材料。如我让幼儿从家中带来一些废旧物品，如易拉罐、豆子、酸奶瓶、纸盒等，让幼儿发挥想象，制作各种小乐器，如：在小瓶里装上豆子，做成简易的响筒；玻璃瓶上贴一些五颜六色的花纹和漂亮的图形，放上不等量的水做成打击乐器；用废旧包装纸把旧筷子缠成指挥棒，幼儿对自己制做的这些活动材料爱不释手，大大吸引了幼儿参与活动区的兴趣。三、强调音乐区角活动中的交往合作开展音乐区角活动不仅要尊重了个体发展，还要非常注重群体的
6、交往合作。如在合奏歌曲小星星时，我鼓励六个幼儿每人拿 do、re、mi、fa、sol、la 音块中的一块，唱到哪个音，就由持此音块者敲击。在这个过程中，幼儿需要听着琴声和同伴的歌声不断调节自己的音高，这对幼儿来说是非常大的挑战。在游戏中幼儿人人有任务，个个有责任，幼儿始终坚守自己“岗位” ，逐渐摆脱了自我中心，分享着合作的喜悦。四、实现教师角色转换，把握指导重点在音乐活动区里幼儿是活动的主体，教师是活动的启发者、引导者、 “助产士” 。因此，在活动中教师的指导重点放在观察、把握、记录幼儿的兴趣、发展上。在主题活动“动物大世界中”中，我为幼儿提供了狮王进行曲的音乐，在欣赏之前，我只为幼儿介绍了乐曲的音乐背景，作者想要表现的音乐内容。幼儿了解之后，在进行欣赏时，就能够主动听辨什么地方是小鸟出来了？什么地方是小兔子出来了？什么地方是狮王出场了幼儿通过进行自我思考、听辨比较，掌握了这首乐曲，并分角色进行了很好的表演，我也深受感染。音乐区角活动不仅尊重了每个幼儿，发展了幼儿的探索能力与思维能力，还为其创设了一个适应他们发展的良好心理环境。幼儿在相对宽松的活动气氛和灵活多样的活动中，通过自我学习、自我探索、自我发现、自我完善满足了自身发展的需要。我们教师应该充分肯定幼儿，相信幼儿，给予幼儿发展的空间，让幼儿在音乐区域活动中成为真正的小主人。
