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1、 小书架小书架教学设计教学设计 教案二修改后章清清教学目标教学目标:1、认识八个生字，读准字音，认清字形，能在田、认识八个生字，读准字音，认清字形，能在田字格中正确书写四个生字。字格中正确书写四个生字。2、正确、流利地朗读课文，结合图认识上、中、正确、流利地朗读课文，结合图认识上、中、下三个方位，明白上和下意思是相反的。下三个方位，明白上和下意思是相反的。3、引导学生养成良好的阅读习惯。、引导学生养成良好的阅读习惯。教学重点教学重点:1、朗读背诵儿歌、朗读背诵儿歌.2、认识、认识 6 个生字个生字,会写会写 4 个生字个生字.教学难点教学难点: 联系实际联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯培养
2、孩子每天阅读的良好习惯.课前要求：课前要求： 学生的书本放在桌中间，铅笔在左边，学生的书本放在桌中间，铅笔在左边，坐端正坐端正 黑板上写好儿歌黑板上写好儿歌小书架小书架，认读的生字，认读的生字用红色粉笔书写用红色粉笔书写 生字卡片生字卡片教学过程：教学过程：1、课题导入课题导入小朋友们小朋友们,你们喜欢猜谜语吗你们喜欢猜谜语吗?出示谜语：一座小出示谜语：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。是什楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。是什么呢？（么呢？（ ）板书课题：小书架（同学们跟老师一起写，说笔画）板书课题：小书架（同学们跟老师一起写，说笔画）读课题读课题 仔细观察架由哪两个字
3、组成？生：（仔细观察架由哪两个字组成？生：（ ）跟老师读口诀：上面加，下面木，组成架，架架架跟老师读口诀：上面加，下面木，组成架，架架架 架字口头组词架字口头组词 读课题（书架书架书架读课题（书架书架书架小书小书架）架）2、老师带大家一起去参观丁丁家的小书架老师带大家一起去参观丁丁家的小书架,丁丁很喜丁丁很喜欢他家的小书架，还为它写了一首儿歌呢！你们想不欢他家的小书架，还为它写了一首儿歌呢！你们想不想知道丁丁写了一首怎样的儿想知道丁丁写了一首怎样的儿 歌呢？生：（歌呢？生：（ ）三、新课教授三、新课教授1、翻开书本、翻开书本 40 页，轻声朗读儿歌，把带有单韵页，轻声朗读儿歌，把带有单韵母的音
4、节圈出来母的音节圈出来 2、读之前，老师想考考大家，我、读之前，老师想考考大家，我们学了几个单韵母？是哪几个？们学了几个单韵母？是哪几个？3、圈完举手，老师范读、圈完举手，老师范读 4、学生拼读带有单韵、学生拼读带有单韵母的音节，老师写母的音节，老师写 5、这首儿歌一共有几句？从哪、这首儿歌一共有几句？从哪看出来的？看出来的？请几位同学依次读第一、第二（注意轻声）、第三请几位同学依次读第一、第二（注意轻声）、第三句，点评句，点评 读完之后，当小老师带同学读一二三句读完之后，当小老师带同学读一二三句 全班读全班读4、认识生字认识生字老师带读两遍，黑板上红色字体的字宝宝老师带读两遍，黑板上红色字体
5、的字宝宝 全全班读生字班读生字 比赛读（老师快速指，同学读）比赛读（老师快速指，同学读）出示出示生字卡片，学生读生字卡片，学生读让学生抽，认读后带读让学生抽，认读后带读 全班再读课文全班再读课文5、理解课文理解课文1、层字组词：上层层字组词：上层 中层（中间）中层（中间） 下层下层 画画图理解图理解 让学生上来指三层分别在哪让学生上来指三层分别在哪 2 、老师想考考你们、老师想考考你们,丁丁爸爸的书在书架的什么丁丁爸爸的书在书架的什么位置位置?从儿歌中的哪句话知道的？从儿歌中的哪句话知道的？(生回答：生回答： ) 他妈妈的书呢他妈妈的书呢?从哪句话知道从哪句话知道?(生回生回答：答： ) 丁丁
6、的书呢丁丁的书呢?又是从哪句话知道？又是从哪句话知道？(生回生回答：答： ) 小朋友答的很对小朋友答的很对,那为什么爸爸的书是放在那为什么爸爸的书是放在上层，而我的书是放在下面呢？上层，而我的书是放在下面呢？3、每字口头组词（生：每天每字口头组词（生：每天. ) 用每天口用每天口头说句话头说句话 比如：丁丁每天放学要看书比如：丁丁每天放学要看书 老师每老师每天都要上课天都要上课 . （学生举手说）（学生举手说）4、最后一句，丁丁每天放学要看它，、最后一句，丁丁每天放学要看它， “它它”是是指什么？指什么？ （说明：丁丁是个爱学习的好孩子，你（说明：丁丁是个爱学习的好孩子，你们要向他学习）们要向
7、他学习）5、全班齐读一遍儿歌、全班齐读一遍儿歌 6、师示范，教拍手读、师示范，教拍手读7、全班拍手读、全班拍手读六、课后作业六、课后作业把这首儿歌拍手读给家长听把这首儿歌拍手读给家长听 田字格中的生田字格中的生字组好两对词，下节课来讲它们的书写字组好两对词，下节课来讲它们的书写7、 教学反思教学反思小书架小书架是北师大教材一年级上册第八单元的是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。在复习导入的环节，我安排了抽读在复习导入的环节，我安排了抽读
8、 6 个单韵母，个单韵母，又复习了单韵母儿歌，让学生对已学过的单韵母有更又复习了单韵母儿歌，让学生对已学过的单韵母有更全面的认识。全面的认识。课堂上，读书是基础，一年级的课文内容都比课堂上，读书是基础，一年级的课文内容都比较简单，容易理解，较简单，容易理解，小书架小书架一文也是这样。在阅一文也是这样。在阅读教学中，我安排了很多读的环节。先是整体认知课读教学中，我安排了很多读的环节。先是整体认知课文。这里面有全班读，也有教师范读，同学带读，拍文。这里面有全班读，也有教师范读，同学带读，拍手读等环节，把读的工作落到了实处。在多读识字的手读等环节，把读的工作落到了实处。在多读识字的基础了，第二个环节
9、是理解课文，深层识字，在这个基础了，第二个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。边理解边读文，在理环节，教学也是用读贯穿起来。边理解边读文，在理解的基础上读出节奏，读出层次。本环节也有个人读，解的基础上读出节奏，读出层次。本环节也有个人读，分组读、打着节奏读等。在读中识字，在读中理解，分组读、打着节奏读等。在读中识字，在读中理解，在读中学会朗读。在读中学会朗读。在识字环节，我以游戏形式让全班每个同学在识字环节，我以游戏形式让全班每个同学都参与到其中，既激发学生热情又便于发现问题，并都参与到其中，既激发学生热情又便于发现问题，并及时给读得好的同学鼓励，给读的不好的同学指出。
10、及时给读得好的同学鼓励，给读的不好的同学指出。有了这次较成功的教学经验，我对以后的教学工作也有了这次较成功的教学经验，我对以后的教学工作也更有信心，其实很多事情是可以做好的。更有信心，其实很多事情是可以做好的。1、注重联系学生的生活实际，广泛地开发课程资源。注重联系学生的生活实际，广泛地开发课程资源。2、为学生提供了自主学习的空间，发展学生创造思为学生提供了自主学习的空间，发展学生创造思维能力。维能力。3、是引导学生正确书写生字，组词，并口头造句。是引导学生正确书写生字，组词，并口头造句。在本课教学中，不足之处还是有的，如有些细节在本课教学中，不足之处还是有的，如有些细节没注意到，与学生的交流也不足，在教学环节上还能没注意到，与学生的交流也不足，在教学环节上还能编排得更好等，如能增加其他环节使整个教学过程更编排得更好等，如能增加其他环节使整个教学过程更实。在今后教学过程中我还会注重和其他教师实。在今后教学过程中我还会注重和其他教师交流，交流， 时时提高自己的教学水平。时时提高自己的教学水平。
