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1、外语与外语教学? ? ?大连外 国语学院学报? ?笙第里期鱼鱼,金卫些翅大学 黄国文山授中教形式是意义的体现功能句法的特点之一?引言众所周知,语言?语法?研究既可以从形式入手,也可以从意义开始,当然也可以同时研究形式和 意义或研究它们之间的关系。从功能语言学?如? ? ? ?,? ? ? ? ? ?角度看,形式是意义 的实现手段,意义由形式来体现。因此,对形式的分析的目的应在于揭示意义的表达。句法分析属于形 式 分析,它是语言学研究的 内容之 一。功能句法?与形式句法的不 同点之 一是前者在句法分析时特别强调分句结构中各个成分所表示的意义?功能?,因为结构是意 义的实现手段。功 能语言学认为,
2、一个分句? ? ? ?表示 了三种既有联系但又不尽相同的纯理功能? ? ? ? ?,即?概念功能、人 际功 能、语 篇 功能?胡壮麟等,? ?。本文拟就形式与意 义的关系 谈谈英语中一些“情形”? ? ? ? ? ?的体现情况,目的在于揭示功能句法的“形式是意义的体现”这一特点。?参与者角色的确定从意义方面说,语篇由一个或更多的情形构成?从形式方面看,语篇由一个或更多的分句组成?在每个情形 中都有一个“过程”? ? ? ?,这个过程在分句 中体现为主要动词? ? ?,?。一个特定的情形中有多少个“参与者角色”? ?,这点由具体的过程决定。? ? ? ? ? ?在谈到参与者角色的定义时指出,参与
3、者 角色就是特定的过程所“要 求”?的 角色? ? ? ? ? ? ?。在句法中,体 现参与者角色的是分句 的“主语”? ? ? ? !或“主语?补语, ,? ? ? ?。例如,从语义角度看,? ? ? ? ? ?是一个情形,? ? ?表示一种心理 过程? ? ? ? ? ? ? ?,这个过程要求有两个参与者与其配合。从句法角度看,上面这个例子的主要动词是? ? ,?是主语,? ?是补语。如果某一个过程 只 要求一个参与者角色,那这个参与者在形式上便由主语 来体现,例如? ? 参 与者?主语? ? ? ?过程?主要动词?如果某个过程要求两个或更多的参与者角色,则其中一个在形式上充当主语,其余的
4、充当补语。例如,上 面的? ?和下面例?都属 于这种情况? ? ?参与者?主语? ?过程?主要动词?参与者?补语? ?参与者?补语?上面的讨论表明,? ?这一 心理过程要求两个 参与者角色,即“感觉 者”? ? ?和“现象”? ?,。?这一行为?玫? ? ? ?过程只有一个参 与者与其配合,即“行为者”? ? ? ? ?而例? 中的?这一物质? ? ? ? ?过程 则 要求三个参与者 角色?动 作 者? ?,委托者?,目标?。根据? ? ? ?对参与者角色的定义,?所表示的“放置”这一过程要求有三个参与者角色,即?“动作者”?放东西的人?,“目标”?被放的东西?和“处所”? ?,放置的地方?,
5、因此,在? ? ? ?一句 中,?是主语,? ?和? ?分别是补语。如果把?换成? ?,我们同样把它当作补语。?意义的体现上面的讨论表明,参与者角色是由特定的过程 决定的?特定的过程要求特定的参与者角色?这种看法的根据是出自语义考虑。当我们要表示某一过程时,我们便知道这一过程所要求的参与者角色。至于参与者角色在形式上的体现,这是句法上的问题。从 语言形式上看,某一参与者 角色可能由主语或补语充当,由名词 词组、介词 词组?、形容词词组、副词 词组或子句? ? ? !?等体现。例如,在上 面的?。? ?一句中,表示“放置的地方”这一意 义的是副词?词组? ? ?。这一意义完全可以由 介词词组?如
6、? ? ? ? ?体现。无论体现“放置的地方”这一意义的形式是副词词组还是介词 词组,这都是对意义的体现 问题。在某些情况下,两个不同的过程可 由同一个主要动词来体现。但 由于参与者角色是由过程决定的,所以我们仍可根据特定的过程来确定特定的参与者角色。例如,如果要表示“制作”这一过程,我们可用 动词? ?。从意 义角度看,这一过程要求两个参与者,即“制作者”?动作者?和“被制作物”或“被创造物”?目标?在形式上,当这个情形由表示 主动意义的分句表示时,“制作者”在句中充当主语,“被制作物”充当补语?如?。?。当我们想表示“把制成”这一过程时,我们同样可以用 make;这一过程不同于上面所说 的
7、“制作”过 程;它要求有三个参与者角色,即“制作者”,“被制作物”和“最终成品”,例如:She(制作者)made(过程介hematerial(被制作物)into a skirt(最终成 品)。在这里,ma ke所 表示的意义与Helenmade aeake中的made已不尽相同;在例 中,ma de表示 了一种“使役” (e aus ation)意义。在这里,“使役”的意义 延及到的是两种东西(即一物变成另一物) (东西在这里也可指人,如:T heymadeher afi lmstar);当然,这一使役过程也可延及到 一种东西和与这种东西有关的“质” (qual ity)上,例如:Shemad
8、ethebo ok八heboyver。,u s e f ul.从意 义 的形式体现方面看,在“使役”过程 中,“被制作物”通常由名词词组体现,宕而“最终成品”则可能由名词词组(如shemadehim0ha户户夕ma n)、形容词词组(如上 面例中的ve ryu se f u l )或介词 词组(如上 面例中的into a skirt。 )b.She le ftaear dforJim.根据功能句法,例和中的两个不同过程都要求 三个参与者角度,所以无论是例 中的J im还是例中的t oJ im和fo rJ im,它们在句中体现的是这两个过程所要求的“接受者” (Re ci n ie nt )或“
9、委托者”这一参与者角度,所以在句法上都是补语。我们猜想,传统语法学者把例 中的介词词组 ( t。J im,f or J im)当作是状语的原因在于介词词组通常不能充 当动词的宾语(即我们所说的补语)。功能 语法从“形式是意义的实现”这一点出发,认为介词词组也可以体现参与者角色。我们在前面说到,在“放置”这一过 程中,无论“放置的地方”是由副词词 组还是介词词组体现,在句法上它都是补语;这一说法与这里的讨论是一致的。4.参与者角色的引人3,形式与意义在功能语言学者看来,形式和意义并不存在着一对一的关系。一种形式可以表示一种以上的意义,一种意义也可由两种或更多的形式体现。在句法分析方面,传统语法学
10、者常常会因形式 的不 同而对分句的某些成分作出不同的功能标示。例如,Qu ir k等 (19 85:59 )明确指出,在下面例 中,两个分句都属于SV CX(主语+谓语动词+宾语+宾语)结构,而 例 中的分句则是SV O A (A一 Ad jun ct )结构:a.She sentJima Card.b.SheleftJima eard.a.She senta。a rdtoJim.上面的讨论表明,在功能句法分析 中,无论传统语法 的宾语还是补语,我们都称为“补语”。这样一 来,传统语法 的SV (X,SVOA,SVOC这三个不同的句型在句法分析中无法体现 出来,因为无论是O,C,还是A都被当作
11、是“补语” :a.Su e(主语)gave(主要动词) Keith (补语)anew bo ok (补语). b.Sharon(主语)put(主要动词)thebaby(补语)ontheflo or(补语).e.Mary(主语) made(主要动词)John very rieh(补语).事实上,功能句法特别注重参与者角色的配给。上面例 的分析只是功能句法分析的句法部分,功能(意义)部分实际上 主 要体现在及物性(Tran s i t iv i-t y) (属 于 概念 功能)分 析 上。根据韩礼德(198 5,1994 )的观点,在及物性分析方面,应该考虑(a )过程 的 选择,(b )参与者
12、角色的选择,和(。)“环境成分”( eir e umsta ntialEleme nt)的选择。上面例 中的三个分句的及物性情况是这样的:例(6a)中的gave表示物质过程,Sue,Ke ith,和 newbo ok都是参 与者角色,sue是“动作者”, Ke ith是“接受者”,a肚w bo ok是“目标”;例(6b )中的pu t也是表示 一个物质过程,例 中的三个参与者角色分别是Sha ro n(动作者)、 t h eb a-by(目标)和ontheflo or(处所)。例(sc)也 是一个物 质过程,Ma ry是动作者,J ohn和v e r yr ich一起充当目标,由于 目标由两个
13、成 分构成,因此可把它们分别看作是“载体” ( Car rie r)和“属性” ( At tri bute)的合并物:主主语语主要动词词补语语M M Mary y ymade e eJohn n nveryrieh h h动动作者者过程:物质质载体体属性性目目目目标标Hes ta ye dtnb ed.(载体十关系过程+属性)T her oad1 5un de r耐r赵加.(载体+关系 过程十属性) Mysisterlives n e x td袱.(载体+关系过程+处所)我们把上面分句中的划线部分看作是参与者角色的理 由也是因为它们是有关过程所要求的角色。从上面的分析可以看出,充当补语的两个成
14、分实际上是关系过程(RelationalPro cess)中的两个参 与者角色。但根据Faweett(1995)的观点,例(6e)不是一个物质过程,而是一个关系过程,各个成分的及 物性分析是这样的:6.显性参与者角色与隐性参与者角色M M Mary y yma de e eJohn n nveryrieh h h动动作者者过程:关系系目标一载体体属性性有趣的是,如果把例(6e)改为MarymadeJohn agoo dwife,那made即变成关系过程:Mary是载 体,ag以dwife是属性,Jo hn是“受益者” (B enef iei-a ry)。上面的分析表明,功能句法比传统语法更能揭
15、 示分句中各个部分之间的关系,更能把形式分析和意 义分析结合在一起。5.是状语还是补语?传统语法(如Quirketal1985)认为,状语有任意性(optional)和强制性(obligatory)之分。任意性状语出现与否不影 响分句的可接受性,而 强制性状语则是分句中的必需成分,把它删去会影响分句的可接受性。例如:Helenkissed Henryo nthP如了访翔.S haronput thebo okso ntheP la t少汾嫩.传统语法学家会把例和 中的 o nth epf at-f orm都看作是状语,前 句中的状语为任意性,后句中的则是强制性。但根据功能句法分析,例 中的o nthepl a tf orm在及物性 分析方面是环境成分,因此是状语;而例 的ontheplatform则是补
