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1、 “文意兼得文意兼得” 彰彰显阅读显阅读教学的个性教学的个性河南省永城市第八小学 谢永红 邮编：476600“文意兼得”，是指在语文教学中不仅使学生从书面语言中获得思想、情感、道德、文化等信息，还应该让学生认识课文如何运用语言来负载信息，从中内化语言材料，掌握语言表达技巧，积累语文感性经验，提高语文能力。语文教学中，注重 “文意兼得”，能较好地彰显阅读教学的个性， 有效地提高课堂教学的质量，达到全面提高学生语文素养的目的。一、抓字一、抓字词词， ，赏赏其妙。其妙。老舍先生的草原是一篇文质兼美的文章，文中所描写的草原，景美、情更美，以此来赞颂蒙汉两族人民之间的深情厚谊。在引导同学们领略了一碧千里
2、的草原美景及兄弟远道迎接的热情后， “我们”一行人有没有动情呢？这是隐含于文中的一条暗线索、潜信息。对此，我引导同学们发现汽车在草原上行驶前后有什么不同，即开始描写初到草原时用的“走”，而后来跟着前来迎接的兄弟就变成了“飞”过小丘了。抓住“飞”引导学生思考并体会到，这一个“飞”字不仅说明汽车跑得快，还表达出“我们”的心在飞，情在飞，把急于见到兄弟的迫切心情表达得淋漓尽致，为引导学生深刻理解最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”做了一个很好的情感铺垫。每篇课文几乎都有这种在表情达意方面有着重要作用的关键字或词，例如毛主席的七律.长征中的“暖”和“寒”，贾平凹的一只贝中的“磨制”，虎门销烟中“
3、许多外国商人看到这惊心动魄的场面，都非常震惊”一句中的“惊心动魄”等。在语文教学中，抓住这些字或词，引领学生理解它们的意思及在文中所负载的信息，并体会表达效果，就可以让学生沉浸在文本情境中，并从中感受到作者遣词造句的功力及汉语言的魅力。二、抓修辞，感其境。二、抓修辞，感其境。小学语文中常用的修辞手法有比喻、夸张、拟人、排比、对仗等。注重这些修辞手法的特点、作用及效果，不仅加深学生对课文内容、情感的感悟，还可以引领学生初步掌握句子的表达方法，从而提高学生理解汉语言、运用汉语言的水平，实现“文意兼得”。麻雀一文，叙述了一只老麻雀在一条凶猛的猎狗面前救下小麻雀的故事，赞颂了伟大的母爱。其中描写老麻雀
4、救小麻雀的句子“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”，这一比喻句，把“老麻雀”比成“一块石头” ，生动、形象地写出“老麻雀”下飞的速度之快、力量之大，并引领学生透过表象看实质，实质就是“老麻雀”救子心切的毫不犹豫、毅然决然地飞下来保护孩子的心情，表现了“母爱”的无私、忘我与伟大。无独有偶， 我的战友邱少云中，描写邱少云在烈火中严守军纪的句子“邱少云像千斤巨石一般，爬在火堆里一动不动”一句，把邱少云比做“千斤巨石”，非常形象地表现出邱少云那严守军纪、毫不动摇、敢于牺牲、献身人类和平事业的伟大精神。阅读教学中，引领学生关注句子的修辞手法，就是引领学生去关注语文现象，全面提
5、高学生的语文素养。三、抓三、抓标标点，察其意。点，察其意。在教学钓鱼一课时，我注重了引导学生关注文中的标点符号及其所传达的信息，例如文章中有这一段对话：“孩子，你得把它放回湖里去。 ”“爸爸！为什么？”.，我让学生仔细观察标点符号的不同，体会人物心理活动，并不断变换角色朗读，这样既加深了对课文的理解，又提高了朗读水平，而且还使同学们掌握了抓住文中标点符号进行朗读的方法。在教学中，除了感叹号和问号常常会引起我们的关注以外，还有省略号、破折号、引号等。如：草虫的村落一文中描写在“村落”中所看见的一句“我看见气象家在忙于观察天气；工程师在忙于建筑设计”中的省略号，引导学生想像在“村落”里还看见谁在干
6、什么，这样孩子们就自然而然的融入那个草虫的世界，激发学生无限的想像力，增添了无穷的童趣；奇异的植物世界一文中对捕蝇草的描述中， “一个虫子刚爬到草叶上，那蚌壳一样的草叶，就闭合起来。等叶子再张开时，那虫子已被吃掉了” 。这一句中的“吃”加了引号，引导学生理解它表达了什么，效果如何。类似的情形在文中随处可见。关注标点符号，就是关注行文的节奏、内在的律动以及故事情节或作者思想感情的起伏，只要我们肯钻进去，就一定可以在思想上与作者对话，哪怕有时仅仅是一个逗号。四、抓关四、抓关联联，悟其道。，悟其道。教学中通过生生、师生之间的互动交流，学生往往可以通过发现段落之间相呼应、相联系的词句，从而理清文中段落之间的关系、层次之间的逻辑，而更加深入地对文本的理解和对情感的体悟，从而水到渠成地感悟到作者或者文章中的不同人物的内心世界，很好的实现了“文意兼得”。这样久而久之，学生不仅掌握了这种方法，而且还会慢慢地把这种表达方法运用到自己的写作中。总之，在我们的语文课堂教学中，实现“文意兼得”，能让学生获得一种视角和思维方式，较好地理解语言，品味语言，进入文本，体验他人。在体验中陶冶情操，净化心灵，滋润生命，丰富我们的精神家园。同时，可以丰富学生还不够丰富的语言，规范学生还不够规范的表达，让学生更好地运用语言去表达自己的体验与生命，让生命因这种“语文”而灵动，让语文因“文意兼得”而精彩！
