《如何确立教学重难点》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何确立教学重难点（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何确立教学重难点教学重难点无疑是一节课的主体部分。如何备教学重难点？它包括如何确定教学 重难点？如何破解教学重难点，而建构出新的教学框架？当然是仁者见仁，智者见智。下 面，笔者结合人教版小学数学第八册第 45 页四则运算一课的备课历程，来谈谈备 教学重难点的步骤与思路。一、剖析教材，研究知识点，准确把握教学重难点。 如果把教材看作一头原生态的牛，那么剖析教材如同庖丁解牛。只有经历解剖的 过程，才能准确地把握牛的内在机理，内在建构，掌握骨头之间、骨头和肉的连接点与镶 嵌处。同理，只有剖析教材，研究知识点，才能准确地把握教学重难点。而剖析教材它包 括两层含义：一是剖解教材，罗列、梳理知识点，二是
2、解析知识点的各自特点，理清它们 之间的内在关系，确定教学重难点。 1剖解教材，罗列、梳理知识。透过教材的表面现象，脱去教材的漂亮外衣，从 情境、例题、习题等方面抽取出数学的本质，解剖出教材中所蕴含的知识点。它将经历从 零碎、无序地罗列，到根据一定的标准，深入各知识点的内部表征，有序地对知识进行梳 理、分类的过程。 四则运算一课，从知识编排纵向体系来看，蕴含了加减混合运算、乘 除混合运算两大块并列性知识，从知识范畴横向体系来看，蕴含了“算” 、 “用”两方面知 识。 2解析知识间的内在关系，确定教学重难点。在解析知识外部、内部的各种关系 时，要以一种整体、开放、联系的视角，着眼学生的生活经验与认
3、知基础，充分考虑知识 的形成线索与学生的认知线索，立足于知识的发展脉络，理清知识的前因后果、来龙去脉。 要把握所学知识在外部，即在整个单元、整册教材、整个小学乃至中学阶段等所处的地位 和作用，要明确现学内容的学生认知基础与后续的知识发展，并适当的对教学内容进行补 充、修改、调换和删减。要从哲学的角度，根据教材的广度和深度，厘析所学知识之间的 内在关系。如逻辑关系，根据知识本身的发展体系，从经纬立体层面对知识进行分析；如 主次关系，明确哪些是主要知识，哪些是次要知识，还要深入剖析主要知识内部各个层次 表征的主次关系。再根据知识的新旧关系、主次关系、逻辑等关系分析，从学科课程论角 度确定本课教学的
4、重点；从学科学习论角度，预设学生在学习过程中，可能存在的认知困 难，确定本课教学的难点；从学科教学论的角度，确定教学关键点，即如何通过教学设计 实现教学目标，并且克服学生的学习困难。基于四则运算一课知识间的各种关系，我认为本课教学重点是用解题思路阐 释算式的计算次序，理解、归纳并掌握同级混合运算顺序，形成计算技能。教学难点用解 题思路解释算式的计算顺序，其中更侧重于乘除混合运算的破解。教学的关键点是让学生 明确“先算什么，再算什么” 。二、渗透思想、建构框架，有效破解教学重难点。 在教学重难点确定之后，要进一步挖掘其背后所隐藏的数学思想方法，如化归思 想、对应思想、数形结合思想、极限思想、统计
5、思想、概率思想、不变量思想、组合思想 等小学阶段可以向学生渗透的一些最基本的数学思想方法，它是数学的本质、灵魂所在。 使学生在数学知识探究过程中，逐步领悟到蕴含于数学知识之中的各种数学思想方法，并 有意识的提炼和归纳。反之，渗透数学思想方法将不断推进学生认知体系向更高层次建构， 将有效地实现学生在知识技能和思想方法、过程体验等方面的同步发展。教学重难点是一节课教学的着力点所在，要根据知识间的内在关系，建构出适合 学生认知特点的教学框架，在立体层面形成知识之间的横向与纵向的相互咬合，相互牵制， 知识间的无缝链接与整合，突显每一个知识点在此课中的地位与作用，发挥它对建构教学重难点的力量。从而通过教
6、学框架的建构，在力学上将破解重难点的总力分解到各根支柱， 各个知识点，实现从单点支撑变成了多点支撑，发挥知识揉合的力量，从而有力的推进知 识的数学化进程，有效地破解教学重难点。如四则运算一课，我建构了以下三个层次的教学框架：第一层次：呈现问题、 自主列式。同时出示两个例题，让学生自主解题，并把用乘除法解决的问题提前。这样直 面揭示学生的原有认知，让学生在最短的时间内直接破解教学重难点，将形成以算式 98736 的运算顺序探究为基点，形成以点带面的迁移建构方式。第二层次：数形结合， 以用释算。分步呈现线段图，有意识从解题思路中抽象出线段图这一直观表示形式，从而 使学生更清晰地阐述出解题思路，顺向
7、归纳出算式的计算顺序，达到“以用释算”的目的。 第三层次：链接生活、归纳总结。进一步用解题思路印证同级运算的计算顺序，然后通过 分类，使学生把握这两类算式的特征，同时运用研究结论中渗透四则运算的级别，揭示出 计算顺序从左往右计算这一数学规定的缘由是同级运算，进而建构符号化模型。其实，备教学重难点的过程就是“分”与“合”的过程。 “分”是对教材的分解， 破解出若干个知识点， “合”是根据知识间的内在关系和形成线索，建构出适合学生认知特 点的教学框架。备教学重难点的过程是预设学生经历数学符号抽象、变换的过程，从生活 情境中抽象出数学问题，再进而建构出数学模型。教学重难点如同一节课的教学主轴，它 的确立与破解，对一节课的教学起到了中流砥柱的作用，那么与其相匹配的教学情境创设， 教学素材、教学细节处理、挖掘与完善，拓展性练习的设计等等都将如影随形，水到渠成。
