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1、教学案例与反思一、激趣导入一、激趣导入师：小朋友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗？（电脑出示情境师：小朋友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗？（电脑出示情境图）图）师：看！星期天，妈妈带着小明去水果批发市场，走进市场，看到一袋袋、师：看！星期天，妈妈带着小明去水果批发市场，走进市场，看到一袋袋、一箱箱的苹果，（出示图片苹果一个、一箱苹果）。看一个苹果有多重，约重一箱箱的苹果，（出示图片苹果一个、一箱苹果）。看一个苹果有多重，约重 150150（ ）；那一箱苹果约重）；那一箱苹果约重 1010（ ），能填上什么单位呢？），能填上什么单位呢？生：一个苹果约重生：一个苹果约重 150(15
2、0(克克) )，一箱苹果约重，一箱苹果约重 1010（千克）。（千克）。师：师：“克克”、“千克千克”这些质量单位我们已经认识了，知道了一个苹果的这些质量单位我们已经认识了，知道了一个苹果的重量用重量用“克克”做单位，一箱苹果的重量用做单位，一箱苹果的重量用“千克千克”做单位。这些苹果都是用大做单位。这些苹果都是用大卡车运来的，大卡车能装很多很多的苹果，一辆大卡车能装多重是苹果呢？就卡车运来的，大卡车能装很多很多的苹果，一辆大卡车能装多重是苹果呢？就要用比要用比“千克千克”更大的质量单位更大的质量单位“吨吨”，今天我们就来认识，今天我们就来认识“吨吨”。二、自主探索二、自主探索1 1、教学吨的
3、认识、教学吨的认识师：师： 1 1 吨到底有多重呢？吨到底有多重呢？生：生： 1 1 吨是吨是 10001000 个个 1 1 千克。千克。生：生： 1 1 吨有吨有 1010 袋大米那么重。袋大米那么重。师：你们想体验一下吗？老师准备了一大桶水，现在请同学们推举出我们师：你们想体验一下吗？老师准备了一大桶水，现在请同学们推举出我们班的一位大力士，先来提一提这桶水，展示一下你的实力。提得困难，再请一班的一位大力士，先来提一提这桶水，展示一下你的实力。提得困难，再请一个来提！个来提！师：请问你感觉重不重？重！（不重！那就请你从这儿提到教室后面来返师：请问你感觉重不重？重！（不重！那就请你从这儿提
4、到教室后面来返 1010 趟，行吗？）到底有多重？我们来称一称。（趟，行吗？）到底有多重？我们来称一称。（2020 千克）千克）师：大家都提过水，这两位也是大家推选的大力士，看他俩提这桶水的样师：大家都提过水，这两位也是大家推选的大力士，看他俩提这桶水的样子，你们觉得这桶子，你们觉得这桶 2020 千克的水重吗？千克的水重吗？生：重！生：重！师：这桶水的质量是师：这桶水的质量是 2020 千克，千克，5050 桶这样的水大约重桶这样的水大约重 1 1 吨，想象一下一次吨，想象一下一次提得起提得起 1 1 吨吗？可见吨吗？可见 1 1 吨是很吨是很重！重！5050 桶这样的水才大约重桶这样的水才
5、大约重 1 1 吨，说明吨，说明 1 1 吨吨= =（ ）千克？你是怎样想的？）千克？你是怎样想的？生：我想一桶水重生：我想一桶水重 2020 千克，千克，5050 桶重多少千克？就是用桶重多少千克？就是用 2020 千克乘千克乘 5050 等于等于10001000 千克，也就是千克，也就是 1 1 吨。吨。师：为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重大约重师：为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重大约重 2525 千克的？千克的？好！现在请你们互相背一背，感受好！现在请你们互相背一背，感受 1 1 个同学的体重有多重，请问大约多少个同个同学的体重有多重，请问大约多少个同学的体重合起
6、来才够学的体重合起来才够 1 1 吨重？吨重？生：生： 4040 个同学。个同学。师：你能一次背起师：你能一次背起 4040 个同学吗？个同学吗？（学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。）（学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。）2 2、教学、教学“千克千克”与与“吨吨”的换算的换算师：填数并说说你是怎样想的？师：填数并说说你是怎样想的？5 5 吨吨= =（ ）千克）千克 20002000 千克千克= =（ ）吨）吨生：生： 1 1 吨就是吨就是 10001000 千克，千克，5 5 吨就是吨就是 5 5 个个 10001000 千克，就是千克，就是 50005000 千克。千克。生：生： 10001
7、000 千克就是千克就是 1 1 吨，吨，20002000 千克就是千克就是 2 2 个个 1 1 吨，就是吨，就是 2 2 吨。吨。3 3、归纳小结、归纳小结师：刚才我们认识了师：刚才我们认识了“吨吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？（板书：吨（板书：吨千克千克克）克）师：比较这三个质量单位，你想到了什么？师：比较这三个质量单位，你想到了什么？（板书：很重、很轻）（板书：很重、很轻）师：师：“吨吨”用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什么情况下用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什么情况下要用要用“吨吨”做单位？做单位？学生先自由发
8、表看法。学生先自由发表看法。（电脑显示：四幅图）卡车、桥头的标志（能承受的物体质量），电梯、（电脑显示：四幅图）卡车、桥头的标志（能承受的物体质量），电梯、火车上标的载重火车上标的载重 6060 吨。吨。师：许多物体的载重量用师：许多物体的载重量用“吨吨”表示。表示。师：计量较轻的或大宗物品的重量常用师：计量较轻的或大宗物品的重量常用“吨吨”做单位。做单位。三、趣味练习三、趣味练习1 1、填空。、填空。一只鸡约重一只鸡约重 2 2（ ） 一条鲸鱼约重一条鲸鱼约重 4848（ ） 一个足球约重一个足球约重 250250（ ）60006000 千克千克= =（ ）吨）吨 （ ）千克）千克=3=3
9、吨吨 30003000 克克= =（ ）千克）千克2 2、（电脑显示）师：早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思，请一位同、（电脑显示）师：早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思，请一位同学来读一读！学来读一读！早晨，我从早晨，我从 2 2 分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在 8 8 米高的餐桌前米高的餐桌前喝了一杯喝了一杯 150150 克的牛奶，吃了一个克的牛奶，吃了一个 6565 千克的鸡蛋。然后，背起千克的鸡蛋。然后，背起 3 3 吨重的书包向吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载学校跑去。在路上，一辆大货车满载 7 7 克左右的水泥从我身边飞驰而过
10、，把我克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！下了一跳！师：听了这篇日记，大家为什么会笑？师：听了这篇日记，大家为什么会笑？师：日记的最后师：日记的最后“在路上，一辆大货车满载在路上，一辆大货车满载 7 7 克左右的水泥从我身克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！边飞驰而过，把我下了一跳！”看到这点你有什么感想？看到这点你有什么感想？生：注意交通安全！生：注意交通安全！3 3 、（电脑显示）拓展应用。、（电脑显示）拓展应用。师：最后老师需要你们帮帮忙。看！小明家里每月用水约师：最后老师需要你们帮帮忙。看！小明家里每月用水约 7 7 吨，当他知吨，当他知道我们国家也是一个严重缺水的国家
11、后，决定每月少用一吨水，怎样节约水呢？道我们国家也是一个严重缺水的国家后，决定每月少用一吨水，怎样节约水呢？请你们帮他想想办法好吗？请你们帮他想想办法好吗？师：刚才大家介绍了几个好办法，希望大家也去试试，更希望将来，你们师：刚才大家介绍了几个好办法，希望大家也去试试，更希望将来，你们能用所学的科学知识想更多的节水和处理污水的办法。能用所学的科学知识想更多的节水和处理污水的办法。【 教学反思教学反思】一、创设生活情境，激发学习兴趣一、创设生活情境，激发学习兴趣创设好的情境，能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境，能使学创设好的情境，能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境，能使学生置身于日
12、常生活当中。看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，更能很快生置身于日常生活当中。看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。如：激趣导入中，我创设了和将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。如：激趣导入中，我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境，学生对这既是熟悉，又感觉亲切，很快就妈妈上水果市场买东西的生活情境，学生对这既是熟悉，又感觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来，更引发了他们对新知识使学生把注意力集中起来，更引发了他们对新知识“吨吨”的求知欲望。因此，的求知欲望。因此，教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学生探究教
13、学时教师可从学生生活实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，使学生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。唤起学生探究学习的欲望。二、联系生活实际，探究数学知识二、联系生活实际，探究数学知识心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教
14、师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨吨” 这个单位这个单位时，由于时，由于“吨吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将样将“吨吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从这个抽象的
15、事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近而拉近“吨吨”与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过“选大力士提水选大力士提水”、“同学互相背一背同学互相背一背”的活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件的活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到
16、的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。数学更有趣。三、联系生活实际，解决实际问题三、联系生活实际，解决实际问题在学会了新知以后，学生就会产生应用知识，解决实际问题的欲望，以获在学会了新知以后，学生就会产生应用知识，解决实际问题的欲望，以获得成就感。否则就会产生知识无用的想法，对学习失去兴趣。因此，教师要紧得成就感。否则就会产生知识无用的想法，对学习失去兴趣。因此，教师要紧紧地把握好这一大好时机，设计出贴近生活，使学生感兴趣的练习，满足学生紧地把握好这一大好时机，设计出贴近生活，使学生感兴趣的练习，满足学生的愿望。如在练习中我
