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1、1苏轼词二首苏轼词二首教案教案 教学目标教学目标: : 【知识能力教育目标知识能力教育目标】 1 1、了解苏轼的生平思想及豪放词风。了解苏轼的生平思想及豪放词风。 2 2、诵读、品味关键词句、诵读、品味关键词句, ,体会诗词的意境。体会诗词的意境。 3 3、比较阅读、比较阅读感受苏轼豁达豪迈的精神之美。感受苏轼豁达豪迈的精神之美。 4 4、在诵读、品味的过程中、在诵读、品味的过程中, ,提高审美情趣提高审美情趣, ,培养鉴赏诗歌能力。培养鉴赏诗歌能力。 【德育渗透目标德育渗透目标】 体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界
2、中提 升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。 教学重点：教学重点： 1 1、诵读、品味关键词句，理解诗词豪壮的情调、诵读、品味关键词句，理解诗词豪壮的情调 。 2 2、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美。、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美。 教学难点教学难点: : 1 1、感受作者抒写胸中块垒的豪壮情调。、感受作者抒写胸中块垒的豪壮情调。 2 2、探讨、探讨“人生如梦人生如梦, ,一尊还酹江月一尊还酹江月” “回首向来萧瑟处，归去，也无回首向来萧瑟处，归去，也无 风雨也无晴风雨也无晴”中所体现的情感和给我们的人生启迪。
3、中所体现的情感和给我们的人生启迪。 教学方法教学方法: : 朗读法、比较法、讨论法朗读法、比较法、讨论法 教学时数：二课时教学时数：二课时 教学步聚：教学步聚： 第一课时第一课时 教学内容：研习教学内容：研习念奴娇赤壁怀古念奴娇赤壁怀古 一、导入新课一、导入新课 ：在历代文人中，苏轼无疑是一个具有传奇色彩而又历经磨难的文学在历代文人中，苏轼无疑是一个具有传奇色彩而又历经磨难的文学 家。他豁达的人生哲学、完美的人格理想、多才多艺的绝世才华，闪耀家。他豁达的人生哲学、完美的人格理想、多才多艺的绝世才华，闪耀 在历史的时空中。他，成了后世文人仰慕的偶像。现代作家林语堂对他在历史的时空中。他，成了后世
4、文人仰慕的偶像。现代作家林语堂对他 极其崇拜，并写有极其崇拜，并写有苏轼传苏轼传，说，说“他是一位有魅力、有创意、有正义他是一位有魅力、有创意、有正义 感、旷达任性、独具卓见的人，是一个伟大的人道主义者，一个百姓的感、旷达任性、独具卓见的人，是一个伟大的人道主义者，一个百姓的 朋友，一个大文豪，大书法家，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜朋友，一个大文豪，大书法家，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜 徘徊者，一个诗人徘徊者，一个诗人”作为一个现代人，我们仍然对苏轼的人生哲学作为一个现代人，我们仍然对苏轼的人生哲学 有相当大的认同。在社会竞争日趋激烈、心理压力日趋增大的今天，苏有相当大的认同。在
5、社会竞争日趋激烈、心理压力日趋增大的今天，苏 轼的作品像一付清凉剂，让我们浮躁不安的心灵得到丝丝的抚慰；它们轼的作品像一付清凉剂，让我们浮躁不安的心灵得到丝丝的抚慰；它们 亦如晨钟暮鼓，时时提醒我们要安顿好自己的心，要以一颗宁静的心去亦如晨钟暮鼓，时时提醒我们要安顿好自己的心，要以一颗宁静的心去 看待世间的一切。今天让我们再一次走进苏轼，走进苏轼的诗词，看一看待世间的一切。今天让我们再一次走进苏轼，走进苏轼的诗词，看一 下这位历史文人将要带给我们怎样的人生启迪。这一节课就让我们来学下这位历史文人将要带给我们怎样的人生启迪。这一节课就让我们来学 习他的两首词习他的两首词念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀
6、古和和定风波定风波莫听穿林打叶声莫听穿林打叶声。二、二、苏轼生平及其创作背景苏轼生平及其创作背景21 1、作者简介：、作者简介： 苏轼苏轼(1037-1101)(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川） 人。北宋文学家、书画家。一生宦海沉浮，曾任杭州通判，又知密州、人。北宋文学家、书画家。一生宦海沉浮，曾任杭州通判，又知密州、 徐州、湖州徐州、湖州, ,政绩卓著。苏轼是北宋文坛领袖，他在诗文词赋书画等方政绩卓著。苏轼是北宋文坛领袖，他在诗文词赋书画等方 面俱为一代大家。诗与黄庭坚并称面俱为一代大家。诗与黄庭坚并称“苏黄苏黄”，词与
7、辛弃疾并称，词与辛弃疾并称“苏辛苏辛”， 散文与欧阳修并称散文与欧阳修并称“欧苏欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家宋四家” ，与其父苏询、其弟苏辙并称，与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏三苏”。其中词作成就最高，其词开豪。其中词作成就最高，其词开豪 放一派，风格多样，或豪壮清雅，或超逸洒脱，或清秀婉丽，对词的发放一派，风格多样，或豪壮清雅，或超逸洒脱，或清秀婉丽，对词的发 展产生了广泛而又深远的影响。著有展产生了广泛而又深远的影响。著有苏东坡集苏东坡集、东坡乐府东坡乐府等。等。 其中其中水调歌头水调歌头丙辰中秋丙辰中秋 念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古、赤壁赋赤
8、壁赋传传 诵甚广。诵甚广。 2 2、回顾背景：、回顾背景： 这两首词都写于宋神宗元丰五年（这两首词都写于宋神宗元丰五年（10821082）。三年前（）。三年前（10791079），）， 苏苏 轼因轼因“乌台诗案乌台诗案”被贬入狱，在牢中受尽了肉体和精神的双重折磨，几被贬入狱，在牢中受尽了肉体和精神的双重折磨，几 近死亡的边缘。后来经多方营救，幸免一死，出狱后被贬为黄州团练副近死亡的边缘。后来经多方营救，幸免一死，出狱后被贬为黄州团练副 使。使。10801080 年正月，身心俱受摧残的苏轼经过长途跋涉，踏进了黄州的年正月，身心俱受摧残的苏轼经过长途跋涉，踏进了黄州的 大地。在这块偏僻但风景优美的
9、楚天荆地，贯通儒佛释三家思想的东坡大地。在这块偏僻但风景优美的楚天荆地，贯通儒佛释三家思想的东坡 先生，仰观象于天，俯取法于地，思考宇宙、人生、社会的各种问题，先生，仰观象于天，俯取法于地，思考宇宙、人生、社会的各种问题， 经过一番精神的炼狱之旅，终于获得了精神上的大解放，心灵进入了一经过一番精神的炼狱之旅，终于获得了精神上的大解放，心灵进入了一 种澄明的境界。才华横溢的苏轼，赋诗作文，写下了前后种澄明的境界。才华横溢的苏轼，赋诗作文，写下了前后赤壁赋赤壁赋、 念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古、定风波定风波莫听穿林打叶声莫听穿林打叶声等千古不朽的诗等千古不朽的诗 文，表达自己这种精神上的探索和收获
10、。文，表达自己这种精神上的探索和收获。 三、诵读全词，三、诵读全词，体会作者的感情，把握诗词的感情基调。体会作者的感情，把握诗词的感情基调。 学生对照注解自读课文，学生对照注解自读课文，注意正音、断句，体会作者的感情。注意正音、断句，体会作者的感情。 放音频朗读材料，把握诗词的感情基调。放音频朗读材料，把握诗词的感情基调。 诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力， 表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽 管含有消极情绪，也应读得洒脱，
11、不要当作低调处理。管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。 四、具体分析，感受全词的意境。四、具体分析，感受全词的意境。 1 1、词的开篇、词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物大江东去，浪淘尽，千古风流人物”刻画了怎样的刻画了怎样的 意境，奠定了全词怎样的感情基调？是怎样引起下文的？应该以怎样的意境，奠定了全词怎样的感情基调？是怎样引起下文的？应该以怎样的 语速、语气、语调去读？语速、语气、语调去读？ 明确：词的开篇明确：词的开篇“大江东去大江东去” ，即将一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔，即将一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔 腾不息、向东疾逝的长江推到了我们面前，给人以雄奇壮丽之感，澎湃腾不
12、息、向东疾逝的长江推到了我们面前，给人以雄奇壮丽之感，澎湃 的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的 感情基调。起句写长江是眼前江景，又用以起兴，面对滚滚波涛，使人感情基调。起句写长江是眼前江景，又用以起兴，面对滚滚波涛，使人 感到历史的流逝，不禁引起对历史人物的缅怀。感到历史的流逝，不禁引起对历史人物的缅怀。 “浪淘尽，千古风流人浪淘尽，千古风流人 物物”中中“淘尽淘尽”一词与一词与“千古风流人物千古风流人物”搭配，饱含对时光易逝、岁月搭配，饱含对时光易逝、岁月3无情、人生短促而事业难成的喟叹，于豪迈雄浑中又
13、融入一丝无情、人生短促而事业难成的喟叹，于豪迈雄浑中又融入一丝“苍凉悲苍凉悲 叹叹” ；同时将下文；同时将下文“周瑜周瑜”的身份归入的身份归入“英雄之列英雄之列” ，自然而然引出对他，自然而然引出对他 的歌颂。这样开头就为下面描绘赤壁和缅怀周瑜做了环境烘托和气氛渲的歌颂。这样开头就为下面描绘赤壁和缅怀周瑜做了环境烘托和气氛渲 染。染。 “大江大江”二字应缓势低起，二字应缓势低起， “东去东去”重读且拖长，重读且拖长， “东东”字音调渐扬字音调渐扬 至高，至高， “去去”字音调本为仄音，应慢慢转入降调，似有极目远眺、不舍字音调本为仄音，应慢慢转入降调，似有极目远眺、不舍 逝去之恋；逝去之恋；“浪
14、淘尽浪淘尽”语速稍快，语速稍快， “尽尽”字重读，似有无力挽狂澜之势，字重读，似有无力挽狂澜之势， “千古风流人物千古风流人物”一句，一句， “千古千古” “风流风流”二词渐渐加重语气，二词渐渐加重语气， “风流风流” 拖长，应充满对英雄的歌颂、缅怀之情。拖长，应充满对英雄的歌颂、缅怀之情。 2 2、 “故垒西边，人道是，三国周郎赤壁故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”中的中的“人道是人道是”告诉我们此赤告诉我们此赤 壁非彼赤壁，地点的不确定，甚至错误，是否影响了文学作品的艺术成壁非彼赤壁，地点的不确定，甚至错误，是否影响了文学作品的艺术成 就？就？ 明确：清代朱日浚曾经说过明确：清代朱日浚曾经说
15、过“赤壁何须问出处，东坡本是借山川赤壁何须问出处，东坡本是借山川”。 苏轼只不过是借题发挥，苏轼只不过是借题发挥，“以茶当酒以茶当酒”，借景凭吊古代英雄人物及其功，借景凭吊古代英雄人物及其功 绩，来抒写自己的情感。因此，以上因素丝毫没有影响到作品的艺术成绩，来抒写自己的情感。因此，以上因素丝毫没有影响到作品的艺术成 就，并且成就了苏轼以及这篇旷世之作。就，并且成就了苏轼以及这篇旷世之作。 3 3、 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些词最具表现一句中，哪些词最具表现 力？作者描绘了一幅怎样的画面，营造出怎样的意境？对下文周瑜形象力？作者描绘了一幅怎样的画
16、面，营造出怎样的意境？对下文周瑜形象 的刻画有何作用？该如何朗读？的刻画有何作用？该如何朗读？ 明确明确：动词动词“穿穿” “拍拍” “卷卷”与形容词与形容词“乱乱” “惊惊” “千堆千堆”等最等最 具表现力。我们面前似乎出现了似千军万马在奔腾、百万雄师在咆哮的具表现力。我们面前似乎出现了似千军万马在奔腾、百万雄师在咆哮的 壮阔江面，耸入高空的悬崖峭壁挡住了长江的行程，一层又一层的滔天壮阔江面，耸入高空的悬崖峭壁挡住了长江的行程，一层又一层的滔天 大浪被激起，它们气势磅礴地冲击着两岸的礁石，又被一层层地击碎成大浪被激起，它们气势磅礴地冲击着两岸的礁石，又被一层层地击碎成 千堆万堆的雪沫，寒气扑面而来，轰鸣声震耳欲聋，大地瑟
