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1、给给“他他”一次掌声一次掌声杨蕴花语文课正上得绘声绘色，学生听得如痴如醉，师生互动一唱一和。感觉好极了！学习课文第 2 自然段时，我指名学生读这一自然段，我发现学生读得不太好，灵机一动， “老师听了心里也痒痒的，也想读一读，行吗？” “行！” “不过，老师有一个小小的要求，你听了以后要给我一个评价。 ”我心想：凭着普通话标准的水平，读这一段文字，不过是小菜一碟。我很投入地读了一遍，学生发言正如我所预料的：“棒！” “老师读得太好了！”正在我陶醉其中，想顺理成章地让学生学着老师的样子读一读时，一个学生在下面自言自语道：“老师读得不太好！”我一看，是他！我被当头浇了一盆冷水，没好气地说：“你说说理
2、由。 ”孩子怯怯地站起来，声音低低地说：“一望无际没读出感觉，声音可以再延长一些。 ”我又极不愉快地说：“好，你读读看！”哪知道这个学生确实读得比我有韵味。我两手一摊，没有丝毫表情的让他坐下。课后静下心来想想，自己当时是多么冷漠和无趣呀！这么好的生成性教育资源被我糟蹋得一干二净，这正是学生成长拔节的好契机！我应该脱下师道尊严的虚伪外衣，尊重事实，尊重孩子，真心实意地夸奖他，并带领全班同学给他一次热烈的掌声，让他在大家羡慕的目光注视下和热烈的掌声中兴高采烈地坐下去。我还可以走上前真诚地伸手握住这个孩子的手，说声“谢谢你！我拜你为师！”我想如果这样做，对这个孩子来说，影响可能是一生的。追忆，反思会让我更加睿智，博爱。穿越这一段段教学细节的时空，我们一定能迎来一片更为明亮、更为洁净、更多人文关怀的万里碧空！
