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1、1616 要下雨了要下雨了设计理念：设计理念： 要下雨了是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的 一些自然现象，读来饶有趣味。学习这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引 导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分 析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来 体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、 感叹语气的句子的朗读训练要到位。教学目标：教学目标： 1认识“坡、割”等 12 个生字，会写“吗、吧”等 6 个字。 2正确、流利、有感情地朗
2、读课文，背诵自己喜欢的部分。 3初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。 教学重点：教学重点： 识字和写字。理解课文内容。 课时安排：课时安排：2 课时 教学准备：教学准备：生字卡片、课件 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 （教学内容：初读课文，理解课文内容。 ） 一、释题激趣，整体感知一、释题激趣，整体感知 （一）出示课题（一）出示课题“要下雨了要下雨了” 提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要 下雨了， “要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。 ） （设计意图：让学生区别句意的不同，使他们由“近”感到“真”，由“真”感
3、到“亲”，引发学生 的共鸣。激发学生主动参与的兴趣，促使学生积极倾吐自己的感受。 ）（二）启发激趣（二）启发激趣 其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的 自然现象。 （下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道 这些知识吗？） （设计意图：启发学生进入情境，有助于学生、教师、文本之间的对话。）（三）学生自读课文（三）学生自读课文 1、初步了解课文内容。 要求：学生读准生字的读音，把句子读通顺，标上序号； 2、细读课文，标出文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上 着重号。 3、提问：读了这篇童话你知道些什么简要讨论
4、一下文章内容。 （设计意图：这几个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一 年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，注重学生的独特感受和体验，尽 最大努力让课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。）二、读读说说，理解品味二、读读说说，理解品味 图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。 （一）学习（一）学习 1 1、2 2、3 3 自然段，可设计下列问题导读自然段，可设计下列问题导读1、读了第 1 自然段，你知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因为天气很闷，所以 小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷）2、见到小燕子，小白兔说了
5、些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要“大声喊”？（“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得高，今 日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的 语气。板书：燕子低飞） 3、指导朗读 是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告诉大家？（重点 指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特别注意读出“我正忙着捉虫子呢！”这句话的 语气。板书：空气潮湿） （设计意图：这个环节意在让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感 悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。 ）（二）学习（二）学习 4 4、5 5、6
6、6 自然段，可设计下列问题导读自然段，可设计下列问题导读1、小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？“是要下雨了 吗”？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。 ）2、看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？“跑 过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。 重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问的语气。板书：小鱼出水）3、指导朗读是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？（原来要下雨了， 水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。 ）4、情境
7、体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住 呼吸，然后伸直身子，张口“透透气” 。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。 板书：水里很闷。 （设计意图：通过课件手段拉近课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣， 发展了思维，减缓了教学难点的坡度。）（三）学习（三）学习 7 7、8 8、9 9 自然段，可设计下列问题导读自然段，可设计下列问题导读1、燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要 指导学生先找出文中的句子：“连忙往家跑” 。和“把消息告诉了蚂蚁。 ”之后，还要说说对这些句子的理解小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要
8、 下雨了。 ）2、蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话， “是”要重读， 要读出句子肯定的语气。 ）3、下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避 免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西） 。4、听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家 跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。 ） 5、重点指导读第 8 自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。 （设计意图：注重学生的独特感受和体验，尽最大努力让课堂教学给学生带来发现、成功 和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。）三、整体回顾，加深印象三、整体回顾，加深印象（一）学
9、生自由朗读课文。 （二）边读边思考课后 的问题，之后讨论回答出来。课堂检测：课堂检测：一、你会照样子写句子吗？二、看图回答问题，再写下来。二、看图回答问题，再写下来。、图上画的是什么时候？_、画的是什么地方？_、画的谁在干什么？_第二课时第二课时（识字和写字）（识字和写字）教学目标：教学目标：1、学会本课 9 个生字，并能正确地书写。2、完成课后练习。教学重点：教学重点：学会本课 9 个生字，并能正确、规范地书写。教学难点：教学难点：教师指导学生写好“兔、弯”教学过程：教学过程：一、分角色朗读全文。一、分角色朗读全文。（设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，让学生带着真实的感受读课
10、文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。 ）二、学习生字。二、学习生字。（一）巩固生字的音。1、自己借助拼音读读本课的 9 个生字。2、同桌同学互读生字，比比谁读得准确？3、指名读。4、教师用颜色考考同学们。（二）巧记字形，了解字义。（二）巧记字形，了解字义。1、学生自己分析字形，选择自己喜欢的方式识字，用组词的方式理解字义。设计意图：识字方法是多样的，让学生选择自己喜欢的方法记住生字。培养学生自主识字的能力。2、请小老师讲解：兔：t“兔”字上面是“刀部” ，中间是扁口，下面是“撇” 、 “竖弯钩” “点” 。组词：小兔子。弯：wn 用小儿歌帮助记忆：
11、一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边。组词：弯月、弯腰。直：zh 用学生认识的“真”字来记，去掉“八”字底就是“直”字，注意里面三个横。组词：一直直起。得：d 左右结构的字，左边是双人旁，右边用部件来记，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情为就是“得” 。组词：飞得低，跑得快。呀：y 用熟字加偏旁的方法记， “牙”字加上“口”字就是“呀”字。组词：好呀。高：go 用顺口溜的方法记：一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏。组词：高大，飞不高。捉：zu 用学过的“足”来记，左边加上“提手旁” ，就是捉。为什么捉是提手旁呢？因为捉东西要用手，所以是提手旁。组词：捉虫，捉人。呢：n
12、 左右结构的字。左边是口字旁，右边是“尸”和“” ，合起来就是“呢”字。往：wng 左右结构的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上双从旁就是“往”字。组词：来往，(设计意图：新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我让学生在集体学习中交流识字方法、合作识字。既培养了学生的识字方法，又让学生体会到同伴学习的乐趣。)三、写字教学：三、写字教学：1、学生观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。2、学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改！3、学生把认为难写的字提出来：兔、直、弯。设计意图：让学生真正
13、成为学习的主人，让他们享受成功的快乐。4、教师指导书写（1）教师指导“兔”字。实物投影打出带田格的“兔”字。学生观察范字。让学生说说重点笔画的位置。教师范写“兔”字。边写边讲：“”写在田字格上半格，扁口最后一笔写在横中线上。“撇”在竖中线上起笔， “竖弯钩”的竖压在竖中线上，最后一个小点千万不能丢。学生练习书写，教师巡视，个别辅导。在实物投影上展示学生书写的“兔子”评改!（2）教师指导写“弯”字电脑打出带田格的“弯”字，让学生观察占格位置。学生边说占格位置，教师边板书：“亦”这部分要写在横中线上边，第 3、4 笔的两个小竖分别写在竖中线的两侧，第 2 笔横稍长一点，上半部分稍扁宽，下面的“弓”
14、字要写得瘦长些。学生练习书写“弯”字，写后同桌互相评改!在实物展台上展示学生书写的“弯”字。学生进行评价哪笔写得好!哪笔写得不太好，应该怎样写？（3）教师指导写“直”字。电脑出示带田格的“直”字，学生观察后说一说。教师范写：第一笔横不要太长，第二笔在竖中线起笔，稍斜一点。最后一笔“横”稍长些，中间是三个横，第一横写在横中线上，三个横的长短一样，横与横之间的距离比较均匀，小横挨左不挨右。学生练习书写，写后评改！（4）其他几个字学生在书上第二个空白田格独立书写，教师行间巡视，个别辅导。(设计意图：一年级是学生写字的基础阶段，给学生留有足够的时间，把写字教学落到实处。)四、巩固练习四、巩固练习1、学生在生字本上写生字，在田格本上写词语。2、完成课后练习 3。先让学生读读题的要求读读这几个词。想想怎样用 5 个词组成一句话。指名说一说。把句子写在书中的横线上。3、完成课后练习 4自己读读这 3 个句子。通过读让学生体会到怎样把句子写具体。(设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课 文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造 思维也在这个过程中得到了体现。)五、教师小结五、教师小结教师根据学生课堂表现总结表扬。课堂检测：课堂检测：
