《倾听秋雨静听“花”开—《秋天的雨》教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《倾听秋雨静听“花”开—《秋天的雨》教学案例（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、倾听秋雨 静听“花”开秋天的雨秋天的雨教学案例教学案例桐琴镇中心小学 叶 燕一、背景分析一、背景分析1、选题背景中小学教学改革项目作为省教育体制改革试点项目，自 2011 年 6 月正式启动以来，发展迅速。根据学校的任务安排，2013 年 11 月小组合作学习模式探索的考核课，我选择了人教版三年级上册第三组课文里的第三课散文秋天的雨 。2、主题本次展示课的主题是“深化课堂教学方法改革” “学为中心”，进一步调动教师参与课堂教学改革的积极性，促进课室教学模式改革的深入发展，看看教师对“自主、合作、探究的学习方式”是否已经有一定的把握能力。课程标准提出，积极“倡导自主、合作、探究的学习方式” ，改
2、变过去的被动接受式的学习方式，这是此次课改的重要理念。在小学语文低段教学中，字、词、句、段这四个部分是教学的重点。从小就培养学生的自主合作意识，能增强他们的理解感悟能力，有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。本课选自第四单元，主题是“金秋时节” 。 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。2 2、案例描述案例描述（一）给孩子们展示朗读水平的平文教学应培养学生喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读的愿望。课前已经让他们去预习过这一课，所以课上就着重练习他们有感情朗读课文
3、的能力。如在学习第二段秋雨的颜色的时候，就让孩子们体会它们的心情带着感情去读。（二）培养孩子们想象及语言表达的能力爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉” 。课上，我让孩子们想像秋天的雨把（ ）色给了（ ） ， （ ）像（ ） ， 。孩子们的思维很活跃。如：秋天的雨把（红色）给了（枫树） ， （红红的枫叶）像（一枚枚邮票） ，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。秋天的雨把（黄色）了（银杏树） ， （黄黄的叶子）像（一把把小扇子） ，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。孩子们丰富的想象都让课堂出彩。（三）注重听说读写的训练本节课复习与新
4、授相结合，并注重了“听说读写”的语言实践活动。让孩子们倾听雨声，细说感受，美读课文，用心写体会。【说话训练】师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，瞧，谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。 “秋天的雨把（ ）色给了（ ） ， （ ）像（ ） 。” 生：秋天的雨把(紫色)给了(葡萄)，(一串串葡萄)像(紫色的玛瑙)。摇啊摇，诉说着丰收的喜悦。【小练笔】师：看导学案探究（二）第二题下的第 2 小题，讨论一下秋雨除了告诉课文中的这些动植物外，她还告诉了谁呢？用上下面的句式，组内讨论并写一写。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉（ ）冬天快要来了， （ ） 。（四）小组合作学习，轻松许多“小组合作学习”
5、这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。本节课在朗读、表演，包括前面生字检查方面，我都采用了小组合作的形式，由小组长带领组员去完成，效果不错，孩子们想法很多，比一个一个去学轻松许多，乐趣也多了，增加了孩子们合作学习的意识。如：男女生合作读、按座位顺序读、小组长指定顺序读等，丰富了合作的形式。再如：组长的评价运用口令（轮到表现的小组，由组长喊口令：“起立” “我们 XX 小队按 XX 的顺序读一读” “我们 XX 小队展示完毕，请其他小队点评”
6、“XX 小队请坐”等） ，指挥自己的小组展示，要求形式正确有序。三、案例反思三、案例反思这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。整节课无论是复习，新课的学习，讨论，评分都以孩子们为主导来开展。我们班的孩子比较的活泼，最喜欢听他们涛涛不绝的想象发言，很多时候会让课堂更精彩。所以这节课我主要侧重对孩子以下几方面的培养：（一）培养孩子们有感情的朗读课文的能力语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。课前已经让他们去预习过这一课，所以课上就着重练习他们有感情朗读的能力
7、。如在学习第二段秋雨的颜色的时候，就让孩子们体会它们的心情带着感情去读。（二）培养孩子们想象及语言表达的能力爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”课上，我让孩子们想像秋天的雨把（ ）色给了（ ） ， （ ）像（ ） ，孩子们回答秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋等等都让课堂出彩。（三）注重听说读写的训练本节课复习与新授相结合，并注重了“听说读写”的语言实践活动。让孩子们倾听雨声，细说感受，美读课文，用心写体会。（四）小组合作学习，轻松许多“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以
8、使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。本节课在朗读、表演，包括前面生字检查方面，我都采用了小组合作的形式，由小组长带领组员去完成，效果不错，孩子们想法很多，比一个一个去学轻松许多，乐趣也多了，增加了孩子们合作学习的意识。我一直认为好的教师不是大家评出来的，而是课后反思出来的。这节课我觉得自己存在以下几方面的不足：1、整节课很稳，很平，但这也是不足之处。一节课应有起伏，有波澜，不能一味保持风平浪静，要适当来点波涛汹涌。2、在指导朗读上可以多加些笔墨，这美美的散文，应该适当的引导，让学生自己去读去感悟秋天的美。3、教师预设的太多，学生的动态生成太少。课堂上虽然尝试教学的模式很清晰，可是教师讲的还是太多，学生的主体性、创造性没有充分发挥。学生的思维禁锢在教师事先设计好的条条框框中，思维的碰撞不够。4、对学生的评价和鼓励还可以更多样些。对学生的鼓励性的语言还可以更丰富，毕竟只是三年级的孩子，如果能给以更多样，更生动的鼓励，相信学生的积极主动性会更高。教学的道路是漫长的也是永无止境的，愈教愈觉得学海无涯，需要常教常新，才能不断进步，我将永不停止永不放弃。希望每节课都能成功，都有如此深刻的反思和感受。
