_传热专题_改革实践与思考

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1、 2009年 3月第 10卷 第 1期 长 沙 铁 道 学 院 学 报 (社 会 科 学 版 ) Mar. 2009Vol. 10 No. 1“ 传 热 专 题 ” 改 革 实 践 与 思 考 3陈 红 荣 ,欧 少 端 ,陈 卓 ,艾 元 方(中 南 大 学 能 源 科 学 与 工 程 学 院 ,湖 南 长 沙 410083)摘 要 :本 文 针 对 “ 传 热 专 题 ” 课 程 的 教 材 编 写 ,课 堂 教 学 方 法 ,课 件 制 作 特 色 以 及 考 试 、 作 业 改 革 等 方 面 进 行 了 阐 述 和 总结 。 实 践 证 明 :教 材 是 教 学 的 基 础 ,教 材

2、 的 编 写 需 要 付 出 努 力 ;课 堂 教 学 以 学 生 为 中 心 ,设 置 互 动 教 学 模 式 ,是 提 高 教 学 水 平 ,教学 效 果 的 有 效 途 径 ;课 件 制 作 要 避 免 刻 板 ,充 满 启 发 性 ;考 试 或 作 业 要 注 重 对 学 生 能 力 的 培 养 。关 键 词 :传 热 专 题 ;双 语 教 学 ;教 学 方 法 ;教 改“ 传 热 专 题 ” 课 程 为 我 校 热 能 动 力 专 业 大 三 学 生 开 设 ,是“ 传 热 学 ” 课 程 的 后 续 补 充 ,其 重 点 在 于 强 调 传 热 学 理 论 在 实际 工 程 中 的

3、 应 用 ,教 学 时 数 为 16学 时 。 该 课 程 启 动 于 2002年 时 并 非 双 语 教 学 。 第 二 年 ,结 合 自 身 曾 留 学 美 国 的 实 际 情况 ,在 学 院 领 导 的 积 极 支 持 下 ,开 始 了 双 语 教 学 的 尝 试 。双 语 教 学 作 为 一 种 新 的 教 学 模 式 ,对 于 提 高 教 学 质 量 、 培养 高 素 质 的 复 合 型 人 才 具 有 重 要 的 意 义 。 但 目 前 双 语 教 学 还处 于 摸 索 阶 段 ,并 没 有 形 成 系 统 的 理 论 1 。 为 此 ,加 强 实 践 ,增 强 交 流 ,积 累

4、和 总 结 经 验 ,将 有 助 于 提 高 教 学 水 平 ,也 可 为探 索 适 合 我 国 双 语 教 学 活 动 的 理 论 提 供 一 些 佐 证 资 料 。 笔 者认 为 ,把 学 校 资 助 的 教 改 活 动 中 的 一 些 看 法 和 做 法 奉 献 出 来供 大 家 分 享 ,不 但 有 利 于 同 行 同 事 ,也 有 利 于 自 身 教 学 素 质 的进 一 步 提 高 。一 、 教 材 的 改 革 和 创 新“ 传 热 专 题 ” 这 门 课 程 的 开 创 之 初 ,存 在 的 问 题 很 多 。 首先 是 没 有 现 成 的 教 材 。 因 为 国 内 外 均 没

5、 有 发 现 同 样 命 名 的 课程 ,所 以 无 法 得 到 相 关 教 材 进 行 参 考 或 使 用 。 我 们 只 能 暂 以“ 传 热 学 ” 教 材 2 第 十 章 所 选 的 专 题 太 阳 能 应 用 及 热 管原 理 及 应 用 两 方 面 为 基 础 ,参 照 其 它 资 料 扩 展 一 下 内 容 自 编成 讲 义 ,但 由 于 属 初 次 尝 试 ,有 些 方 面 考 虑 不 周 ,教 学 效 果 不甚 理 想 。一 门 课 程 的 完 备 ,由 许 多 环 节 构 成 ,而 最 基 本 需 要 的 是 教材 。 教 材 缺 乏 会 使 教 学 工 作 难 以 展 开

6、 ,从 而 限 制 教 学 水 平 的提 高 。 2004年 初 ,值 学 院 大 力 推 进 教 学 改 革 之 际 。 本 人 提 出了 教 材 建 设 的 项 目 。 作 为 教 改 项 目 之 一 顺 利 获 得 了 学 院 的 批准 ,于 4月 初 正 式 开 始 了 教 材 的 初 编 和 试 用 过 程 。编 写 教 材 看 似 简 单 ,实 则 不 易 。 由 于 教 材 没 有 可 复 制 或借 鉴 的 内 容 ,笔 者 重 点 挑 选 了 所 熟 悉 的 太 阳 能 应 用 作 为 主 题 ,另 加 一 章 热 管 内 容 。 资 料 收 集 的 主 要 来 源 是 英 文

7、 原 版 图 书 和INTERNET网 络 。 由 于 不 同 来 源 的 资 料 ,风 格 不 同 ,符 号 不同 ,对 问 题 处 理 的 方 式 也 不 同 ,还 由 于 使 用 的 语 言 不 是 我 们 的母 语 ,因 此 给 编 辑 整 理 增 添 了 一 定 难 度 。 在 尽 量 保 持 原 写 作风 格 和 特 征 的 情 况 下 ,笔 者 对 内 容 进 行 了 适 当 的 调 整 。 统 一规 范 了 符 号 和 术 语 ,补 充 了 适 量 的 练 习 习 题 。 2005年 初 ,第 一版 “ 传 热 专 题 ” 英 文 版 双 语 教 材 在 校 内 正 式 出 版

8、 了 。 由 于 有 了教 材 ,方 便 了 学 生 课 后 进 一 步 的 学 习 及 消 化 理 解 。 使 得 在 课堂 教 学 的 大 部 分 时 间 内 ,可 以 不 间 断 的 用 英 语 讲 述 ,学 生 基 本上 能 够 理 解 和 接 受 。 这 对 于 学 生 专 业 英 语 水 平 的 提 高 ,起 到了 明 显 的 促 进 作 用 。但 学 生 在 使 用 初 版 教 材 的 过 程 中 ,也 反 映 出 一 些 问 题 。笔 者 认 识 到 :教 材 中 太 阳 能 应 用 所 占 篇 幅 比 重 过 大 ,其 它 方 面内 容 太 少 。 这 显 得 传 热 学 应

9、 用 的 领 域 不 够 广 泛 。 另 外 ,学 生对 教 材 中 个 别 英 语 语 言 的 文 字 理 解 有 一 定 困 难 ,出 现 偏 差 ,这些 都 有 待 进 一 步 改 进 。恰 逢 此 时 (2006年 10月 ) ,学 校 启 动 了 双 语 教 学 专 题 教改 立 项 工 作 。 笔 者 获 得 了 重 点 专 项 资 金 的 资 助 。 项 目 除 考 虑解 决 以 上 提 到 的 教 材 问 题 外 ,重 点 加 强 改 革 和 探 索 课 堂 教 学方 法 。 为 便 于 学 生 理 解 ,针 对 教 材 ,对 一 些 特 别 难 的 语 言 文 字进 行 了

10、调 整 ,不 重 要 的 内 容 被 删 除 ;更 主 要 的 是 增 加 了 参 考 译文 。 第 二 版 教 材 在 内 容 上 做 了 较 大 的 修 订 ,如 表 1所 示 。表 1 不 同 版 本 教 材 内 容 大 致 对 比序 号 第 一 版 第 二 版Chap ter 1 The Solar Irradiation Heat Transfer Fundamentals in Electronic PackagingChap ter 2 Solar Thermal U sage Internal Combustion Engine Heat TransferChap ter 3

11、Solar HotW ater System and Flat - p late Collectors Solar Thermal U sageChap ter 4 Heat Pipes Flat - p late Collectors and their Heat TransferChap ter 5 Heat Pipes6213 收 稿 日 期 : 2009 - 01 - 18作 者 简 介 :陈 红 荣 (1961 - ) ,男 ,湖 南 沅 陵 人 ,讲 师 。 第 二 版 增 加 了 两 章 全 新 的 内 容 :第 一 章 介 绍 了 电 子 封 装领 域 的 传 热 问 题 ,主

12、 要 涉 及 热 阻 概 念 和 导 热 问 题 。 由 于 应 用对 象 技 术 先 进 ,对 学 生 有 较 大 的 吸 引 力 ;第 二 章 涉 及 内 燃 机 中传 热 学 问 题 ,简 单 介 绍 了 传 热 计 算 。 第 三 章 是 原 版 前 三 章 太阳 能 应 用 内 容 的 浓 缩 编 排 ,适 当 加 入 了 一 些 知 识 补 充 和 图 片 ,侧 重 于 对 太 阳 能 热 利 用 技 术 的 全 貌 介 绍 ,基 本 不 涉 及 计 算 。第 四 章 取 自 原 版 第 三 章 内 容 中 理 论 的 主 要 部 分 ,大 量 涉 及 推导 和 计 算 ,是 本

13、教 材 的 核 心 。 在 第 一 版 基 础 上 ,对 本 章 内 容 做了 补 充 和 修 改 ,以 保 证 各 部 分 内 容 衔 接 的 连 贯 性 3 。 第 五 章基 本 保 持 第 一 版 第 四 章 热 管 内 容 不 变 。 总 的 来 说 ,修 改 后 的内 容 比 原 来 丰 富 了 ,但 篇 幅 字 数 与 前 一 版 基 本 保 持 不 变 ,因 而结 构 更 为 紧 凑 。 笔 者 编 写 教 材 尽 量 瞄 准 反 映 传 热 学 在 最 新 技术 领 域 的 应 用 ,资 料 来 自 英 文 母 语 作 者 ,有 一 定 技 术 含 量 ,但理 论 又 不 能

14、太 过 艰 深 。 因 而 ,使 学 生 容 易 理 解 。 可 以 说 ,让 学生 感 兴 趣 是 取 舍 材 料 时 重 点 要 考 虑 的 方 面 。经 过 努 力 ,教 材 于 今 年 年 初 在 校 内 出 版 并 于 上 学 期 交 付学 生 使 用 。二 、 课 堂 教 学 方 法 特 色 及 效 果笔 者 课 堂 教 学 最 强 调 的 特 色 是 互 动 。 随 着 教 学 经 验 的 不断 丰 富 ,我 们 发 现 ,一 些 在 讲 授 的 老 师 看 来 很 简 单 、 很 容 易 理解 、 不 成 问 题 的 问 题 ,对 于 台 下 的 听 众 学 生 来 说 ,却

15、并 非如 此 。 他 们 所 具 有 的 知 识 基 础 及 经 验 ,不 一 定 具 备 了 对 所 授问 题 的 理 解 。 有 些 老 师 ,特 别 是 年 轻 的 老 师 ,对 此 问 题 感 触 不够 深 ,或 者 说 还 不 够 重 视 如 何 去 解 决 。 因 此 ,真 正 弄 清 楚 学 生是 否 理 解 你 所 讲 授 的 内 容 ,对 于 提 高 教 学 水 平 ,达 到 最 佳 教 学效 果 显 得 至 关 重 要 。搞 好 互 动 环 节 ,首 先 应 该 在 规 划 教 学 环 节 下 功 夫 。 规 划教 学 环 节 应 重 视 开 展 适 当 的 寓 教 于 乐

16、 的 活 动 。 为 此 ,笔 者 做了 如 下 安 排 。 除 第 一 次 课 堂 讲 述 没 有 邀 请 学 生 上 台 演 讲 以 外(考 虑 到 学 生 尚 未 进 入 状 态 ,用 英 语 表 达 存 在 一 定 困 难 ) ,每 次在 课 堂 最 初 的 十 分 钟 左 右 时 间 里 ,由 事 先 安 排 的 学 生 用 英 语进 行 讲 述 ,讲 述 主 要 侧 重 于 复 习 上 堂 课 所 学 过 的 内 容 (让 学 生讲 述 新 内 容 ,笔 者 认 为 难 度 过 大 。 若 学 生 讲 述 不 到 位 ,教 师 再讲 一 遍 则 上 课 效 率 不 高 )。 由 于 事 先 有 安 排 ,学 生 进 行 了 精 心的 准 备 ,多 数 还 从 网 上 下 载 了 一 些 补 充 资 料 , PowerPoint演 示文 件 做 的 也 很 有 水 平 。 学 生 的 积 极 性 非 常