《听周峰老师“分数的意义”课的反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《听周峰老师“分数的意义”课的反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、听听周周峰峰老老师师 “分分数数的的意意义义 ”课课的的反反思思“分数的意义”是小学数学概念教学中比较抽象、比较难以理解的内容，听完周老师的课我产生了三个问题：一、课堂教学结构能适应并引导学生的学习吗？一、课堂教学结构能适应并引导学生的学习吗？我们的课堂教学结构，很多时候还是“复习-新授-巩固练习” 。在每节课前，老师都要精心设计复习题，帮助学生找准知识的生长点与连接点，促进学生顺利地实行知识的迁移。可是，孩子们长大以后，在面对一个新的问题时，谁再去帮他做这件事呢？还不是需要他自己去主动调动已有的认知，找到新知与旧知的连接点。与其让他长大以后再去做这件事，那还不如现在就让他去做呢？周老师选择了
2、我认为它是一种比较有效的学习方法，在教学中注重了教学内容的开放性和思考性，让学生有自主选择的权利和广阔的思维空间。在这样的概念教学中，学生的知识建构不是教师传授的结果，而是学生通过亲身经历、与学习环境间的交互作用来实现的。整个新课的学习，看似淡化了定义概念的教学，实则引在核心处，拨在关键处。让学生主动地学习。二、学生的学习能更具有创造性些吗？二、学生的学习能更具有创造性些吗？怎样的学习才是更有效的？只有让孩子在体验中学习、在创造中学习，学生才会真正地理解知识，同时自身的创造力也才能得到真正的培养。我们既要让孩子传承文明，又要让孩子不断创新，但是，孩子们往往却由于传承的重压而失去了创造。我们能否
3、变“在传承后创造”为“在创造中传承”呢？周老师注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在“做数学”中获取知识，激发学习的兴趣，培养良好的数感。在课堂教学中，教师给学生营造宽松、自由、和谐的学习氛围，创新教学方式，促进学生学习方式的转变，实现学生对知识的自我构建。三、作为数学本身的学习，应该关注什么呢？三、作为数学本身的学习，应该关注什么呢？很多时候，我们过于关注了数学的定义，而淡化了概念本身所代表的实际意义。真正的重难点应该是帮助学生建立起分数的数感，并引导他们理解分数的本质：部分与整体的关系。周老师在这节课里加强了沟通部分与整体关系的练习。淡化定义，强化心像，引导他们在学习过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，使学生获得广泛的数学活动经验。
