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1、古代商业的发展古代商业的发展教学设计教学设计教学目标教学目标1知识与能力(1)通过对古代货币、城市、外贸发展的归纳，分析三者发展的规律特征，初识中国古代商业发展概貌。（2）通过探究影响古代商业发展的因素，培养学生多角度分析问题。（3）通过三看商人，培养学生全面看问题的能力。2.过程与方法（1）学生通过教师的情境设置，自主获得信息。（2）通过小组探究展示活动，加深小组合作意识，锻炼语言表达能力，运用史论结合的方法分析问题。3.情感、态度和价值观从文明史观的角度出发，通过对古代商人的审视，学生感受古代商人的聪明智慧、诚信经营，辛苦劳作，自觉形成正确的义利观，传承中国传统文化。教学重点教学重点：中国
2、古代商业发展的概貌和特征；探究影响中国商业发展的因素教学难点：教学难点：全面评价中国古代商人群体教学方法教学方法：情境设置、问题设计、合作探究教具：教具：多媒体课件教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入播放小品打工奇遇记片段问：结合小品中巩汉林饰演的商人形象，谈谈你对商人的印象？过渡：同学们大多数认为“无商不奸”,历史上的商人是否都是这样呢？让我们共同走进中国古代的商业和商人群体？学生畅所欲言现实导入，设置疑惑，激发探究兴趣师生互动交流师：谈到商业，同学们必然有疑问，商业是从哪来的呢？下面大家看一段材料：材料：中国之地宜于农桑农有余粟，则以易布，女有余布，则以易粟，此交易理解史料
3、，理解商业与农业、手工业师生互动交流之始也。王孝通中国商业史材料表明了商业与农业、手工业是什么关系？师：商业起源于农业和手工业的发展，那么古代商业是怎样发展的？有何特征？一一 中国古代商业发展的概中国古代商业发展的概貌和特征貌和特征知识构建知识构建师：商业的发展有很多方面表现，请今天我们共从货币、城市发展、对外贸易三个方面探讨一下古代商业的概貌和特征。货币师：货币的发展我们选取三个阶段分析一下：展示春秋战国到秦统一货币图问：从商业发展和政治角度分析秦始皇为什么要统一货币?得出规律：货币统一是商业发展的需求，得出规律：货币统一是商业发展的需求，是统一发展的需要。是统一发展的需要。商业发展到一定阶
4、段，唐代出现了柜坊和飞钱，柜坊是古代银行的雏形，飞钱相当于汇票，阅读教材，思考为什么会产生柜坊和飞钱？展示汉代五铢钱、唐代开元通宝、宋代交子货币图片问:从金属货币到纸币的出现，分析对商品交换的影响？教师总结：纸币的出现是商品交换发展的纸币的出现是商品交换发展的要求，同时也促进了商品交换的发展。要求，同时也促进了商品交换的发展。总结货币发展的基本规律：货币由不统一总结货币发展的基本规律：货币由不统一到统一到统一;由金属货币到纸币出现。是商业由金属货币到纸币出现。是商业发展的要求，同时又推动了商业的发展。发展的要求，同时又推动了商业的发展。城市发展介绍城与市的概念，强调从市的变迁研究与商业发展的关
5、系。学生回答学生回答学生回答发展的关系 整合教材，突出商业发展的关键点，不必做到面面俱到。为后面探究商业发展的原因作铺垫。（1） 宋以前展示唐朝长安布局图，问：唐代对“市”有何限制？（突出空间上的限制）材料：凡市，以日中击鼓三百响, 而众以会;日入前七刻,击钲三百声,而众以散。 唐六典卷二十问：材料反映了宋代以前对”市”有哪些限制？（交易时间有限制）师总结特征：宋以前的城市对商品交易在宋以前的城市对商品交易在时间、空间上都有限制。时间、空间上都有限制。（2）宋以后展示北宋汴梁城图，问：宋代以后， “市”发生了什么变化？（贸易范围扩大，时间限制被打破，比如夜市出现）师：下面我们把视角从大城市外看
6、一看发生了哪些变化？展示清明上河图 ，我们从清明上河图中看到城外的这座虹桥，它的跨度很大。这主要是为了通船的方便。在画面中，虹桥上两边有一些房子，可能是做什么用的呢？这种市我们叫做“草市”。在宋代，紧临州县城郭发展起来的新的商业市区被称为“草市”。思考问题：草市的出现说明了什么？（宋代城市的商业贸易已经打破了城郭的限制，发展到城郭以外的地区） 。南宋以后，由小市发展起来的市镇中，最著名的有汉口、佛山、朱仙、景德。材料“佛山镇，宋为墟，明代宗时称乡堡，但因工擅炉治之巧，四远商贩，恒辐辏焉，清初设置称镇。材料反映出商业市镇的发展趋势是什么？（专业化城镇的出现）师：总结宋以后城市发展规律：市的的限市
7、的的限学生根据图片寻找信息根据材料寻找信息点根据图片寻找信息点学生回答学生回答学生提取信分成两个时期整合，线索清晰，便于对比，找出古代 城市发展的规律制逐渐减弱（夜市、晓市）制逐渐减弱（夜市、晓市） ；商品经济由；商品经济由城市向农村扩展。城市向农村扩展。对外贸易结合教材和学案中的图片概述中国古代对外贸易发展概况？展示预习成果。教师评价总结中国古代贸易的特征：朝贡贸易朝贡贸易（什么是朝贡贸易？）理解材料师总结：货币、城市、对外贸易的发展是商业发展的必然要求，同时也推进了商业的发展。过渡：以上我们了解了中国古代商业的发展概貌和特征，那么大家分组讨论一下影响中国商业发展的因素有哪些？息回答学生前面
8、归纳总结 二影响中国古代商业发展的因素二影响中国古代商业发展的因素理理性探究性探究围绕影响商业发展的因素，选择角度并说明理由。可参考的角度：政局；与农业和手工业的关系；政府政策；交通；金融的发展教师评价过渡：商业的发展离不开商人，那么中国古代商人到底是什么样的呢？小组注意分工，合作探究培养学生多角度分析问题，同时渗透分析问题时要注意史论结合的基本方法。关注学生回答问题的发展层次。三还原中国古代商人的真实形象还原中国古代商人的真实形象升华认识升华认识司马迁在史记里“天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。 ”反映了什么现象？司马迁道出了“人性逐利”的本质，逐利在一定程度上无可厚非，那么应如何追求
9、利益呢？很多同学都认为“无商不奸”，实际上中国古代还有一个典故“无商不尖”（解释）“无商不奸”与“无商不尖”相差万里。那么中国古代商人形象应当怎样呢？一看商人一看商人学生回答与学生思维形成反差，激发未知欲展示范蠡、吕不韦的图片，结合预习材料，你看到了商人的什么品格？（聪明才智，在政治上发挥重大作用）（聪明才智，在政治上发挥重大作用）二看商人二看商人展示晋商乔致庸、徽商胡雪岩的图像，并结合预习材料，你又你看到了商人的什么品格？（诚信经营、以义取利）三看商人三看商人中国古代商人的经商之道王婆卖瓜 ，薄利多销雕红刻翠 ，积少成多奇谋生财 ，居安思危黄金有价， 店誉无价言不二价 ，童叟无欺和气生财，
10、以义取利你对商人有何印象?（聪明、诚信、重义）聪明、诚信、重义）通过三看商人，大家对商人的印象是否有了变化？学生提炼信息学生提炼信息学生提炼信息学生总结通过设计三看商人，探究商人形象中的另一方面，帮助学生全面理解商人。小结的确中国古代商人，有时唯利是图、官商勾结，但是他们也有很多是靠自己的聪明才干，诚信为本，讲究义利，积极参与政治，正是由于他们的努力，我们的商业才得以在重农抑商环境下不断发展，我们从他们身上看到了传统文化的特征。传承他们的精神，也是当代建立和谐社会所要提倡的。我们决不能做小品中巩汉林那样的商人。回扣主题，强调现实意义探究作业以下两题任选一题，撰写一片小论文1如果你大学毕业后从事
11、商业，你将怎做？2如果你是政府高官，你将如何对待商通过开放性试题，对学生学习进行评价业发展？完成课堂教学反馈问卷调查古代中国的商业经济古代中国的商业经济教学设计与反思教学设计与反思一、教材分析：一、教材分析：【课标要求课标要求】：概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。【本单元地位本单元地位】：本单元讲述的主要是古代中国各个历史时期经济的基本结构和特点。我们都知道中国古代文明是农耕文明，但是古代商业是古代经济结构的一个重要组成部分，农业、手工业和资本主义萌芽与商业的发展有着不可分割的联系，从这个角度来看这一课是本单元不可缺少的一个部分。同时学习这一课也具有重要的现实意义，对我国
12、建立社会主义市场经济体制有巨大的借鉴作用。本课涉及时间长，专业性强，学生难以理解，但是线索清晰，教材按照时间顺序介绍了我国古代商业产生发展繁荣的原因、表现。【教学目标教学目标】：（一）知识目标（一）知识目标：1、掌握我国古代各历史时期商业发展的概况，理解商业的发展是一定历史时期社会政治、经济和文化等各种因素综合作用的结果；2、理解我国古代商业发展的原因及其与农业、手工业的关系；3、认识和理解坊与市、交子、徽商与晋商等重要概念。认识柜坊与飞钱和后世的银行与汇票的关系。（二）能力目标（二）能力目标：1、通过学生课前自主学习、搜集资料、共同探究问题，使学生对古代商业的发展有初步了解，并能在了解史实的
13、基础上共同解决问题，培养了学生自主学习、主动探究的能力，在学习中学会与人合作；2、通过课堂上分组研讨交流，拓展学生的课外知识面，提高学生的思辩能力、综合分析问题的能力，培养竞争与合作意识；3、指导学生阅读教材引文及史料，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。（三）情感态度与价值观：（三）情感态度与价值观：1、明确商业的产生是经济发展的结果，反过来又促进经济的发展，两者辨证统一、互相作用；2、了解商业活动在人类社会生产和生活中具有重要地位和作用。商业的发展，是社会生产力不断提高的结果；3、通过两宋商业发展与当时政局的关系，体现政府控制商业和市场的自我调节能
14、力。【重点、难点重点、难点】：重点：中国古代商业的产生发展繁荣的表现。难点：中国古代发展繁荣的原因。二、教学准备：二、教学准备：【学生准备】：预习本课内容，了解本课的重要概念，课前预习，掌握基本史实；按照教师布置的问题，选择自己感兴趣的问题进行准备：搜集资料、整理发言提纲、小组讨论。【教师准备】：向学生提供有关本课内容的网站，同时，指导学生课前查阅和预习；并精心备好教案，寻找有关本课内容的史料、图片和多媒体资料，制作好多媒体课件，以便学生掌握本课的内容。三、教学指导：三、教学指导：本课头绪多、历史概念多，涉及时间长，专业性强，学生难以理解。教师宜结合教材“资料卡片”、 “史学争鸣”“学习思考”
15、 “知识链接”等栏目，紧扣“古代中国各个历史时期商业发展概况”这一线索，以小组为单位，进行探究式学习；并采用多媒体技术辅助课堂教学，贯彻谈话、讲授、研讨交流等教学手段。由于学生在初中学过中国古代史课程，对古代的商业的历史有简单的知识积累，平时也偶然接触有关商业活动题材的影视作品，这就为高中的自主学习奠定了基础。但初中学生的认知水平还处于感性认识阶段，高中课程在内容编排上以专题形式进行，更注重学生的理性认识，培养学生分析解决问题的能力及运用发展的眼光去看待历史问题的能力。要引导学生进行合作探究，使学生具有对历史现象的研究意识及与人合作的意识。四、教学过程：四、教学过程：【导入新课导入新课】：多媒
16、体播放：贝类、秦半两、汉五铢、开元通宝、交子等货币图片设置问题：观察这些图片，你能获得什么历史信息？说明了什么问题？在学生回答的基础上，教师引导学生进入本课的学习。设计意图 通过情景设计，学生对古代货币有一个直观的把握，为下面的学习作铺垫。【过程设计过程设计】：【课件展示】第三课 古代中国的商业经济导 言在漫长的中国古代历史上，商业经济和城市经历了一个什么样的发展历程？是亘古不变还是流变纷呈？在“以农立国”的农耕时代，它们各自扮演着怎样的角色？是商业的繁荣推动了城市的发展，还是城市的发展带来了商业的繁荣？下面就让我们走进历史，去探究商业、城市发展、繁荣的原因和影响，以及历代统治者因对商业不同的态度而产生的不同后果。 设计意图 通过这个教学环节，学生带着一串问题不断探究，逐步深入，为下面的学习作铺垫。一、古代商业的繁荣1. 商周：商业产生情境导入：商业并不是天生就有的，商业的产生和发展离不开商人的积极作用， “商人”又是因何而来？其实
